一、目的要求、意圖、教法。

　　1、設計意圖。貫徹新“課標”的過程目標。即重視“過程與方法”。在探究“簡便計算”方法的過程中，使學生掌握“雙基”的同時學習探索數學問題的方法，為以后學習探索運算定律性質等建立一種探究的模式

　　2、教學方法。以題導向，在練中學習和探索。組織學生通過“計算”、“獨立思考”、“小組交流”尋找規律。

　　3、雙基要求。使學生理解“乘法的一些簡計算便”的規律。能正確進行乘法的一些簡便計算，并能識別乘法題是否可用簡便算。

　　4、體會學習數學的樂趣。

　　5、、主板書設計。（略）

　　二、教學過程。

　　1、計算（板書中一題）。

　�、抛寣W生計算完后，說出1題中左右兩邊的算式有什么關系，師用等號連結左右兩邊相等的算式。

　　⑵師：想想1題中左右兩邊的算式，再看看2題中左右兩邊的算式有何關系？——生完成2題。

　　⑶師：再想想看看上題相等算式的特點，自編幾組合符上面規律的算式。——生完成3題。學生做后讓其口述，師板書幾組。

　�、葞煟簭纳厦娴穆撓抵心惆l現了什么？——生獨立思考，想自己要說的話。——讓學生試說（可能不成功）——學生分小組討論。（可能還不成功）。

　　師：“我們可先看左邊算式，是什么形式？（一個數乘兩個數）再看右邊是什么形式？（第一個數乘這兩個數的積）。怎樣連起來組成一句完整的話呢？——學生再說“規律”。

　　師：我們往往記不住“規律”，為了方便記憶，能否用符號來表示這個規律呢？——讓學生用自己喜歡的符號表示規律——師用符號板書。

　　2、驗證。

　　⑴師：剛才我們探索的規律是從一些特別的算式來觀察的，它是否與生活實際一致。我們可驗證一下。

　�、茖W生獨立用兩種方法解答板書中第二題。（此題也可由學生自編）。

　�、亲寣W生口述解答過程，教師板書，再讓學生觀察兩種解法的算式和得數，說明剛才的規律完全合符生活實際。

　　3、應用。

　�、艑W生試做板書中三題。

　　⑵學生試說理由，同時體會“簡算”的樂趣。

　　4、小結學習方法。

　　⑴師：本課，我們學習了什么？是怎樣學習的？——學生發言，教師手指板書過程指導學生小結，隨著學生發言教師逐步并板書“計算 、 觀察思考、 找規律、 驗證、 應用”。

　�、茙煟哼@是一種重要的學習放方法，望大家在平常的學習中注意用這種方法去學習數學規律。

　　5、練習，

　　⑴先觀察再計算。

　　750×4×95        899×125×8        25×（4×3×798）

　�、茖Ρ龋�略）

　　6、作業（略）