教學(xué)內(nèi)容：教材14頁(yè)例3

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)分步解答含有四個(gè)已知條件的三步應(yīng)用題，在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上明確接替思路，掌握接替方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　3、結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)出發(fā)引出新課，運(yùn)用知識(shí)遷移，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生試算，掌握計(jì)算方法。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1，教學(xué)重點(diǎn)：分析理解題目的數(shù)量關(guān)系，確定求某個(gè)問題需知道哪兩個(gè)直接條件，進(jìn)而確定解題步驟。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：利用線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　小黑板、投影片。

　　五、教學(xué)步驟

　　(一)鋪墊孕伏

　　1．根據(jù)問題補(bǔ)充相應(yīng)的條件并列式2．改(3)為下面習(xí)題。

　　新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有四個(gè)班，每班40人，————。三年級(jí)和四

　　年級(jí)一共有多少人?

　　這道題要求三、四年級(jí)一共有多少人，必須知道哪些條件?缺少什么條件?

　　要求學(xué)生直接補(bǔ)充四年級(jí)人數(shù)。列式，分步解答。

　　（二）探究新知

　　有個(gè)學(xué)生是這樣補(bǔ)充的條件，同學(xué)們看一看，這道題你能不能解答呢?

　　如果能解答，該怎樣解答呢?

　　出示例3：

　　(通過補(bǔ)充條件的練習(xí)，自然引出例題，可使學(xué)生容易建立起三步計(jì)算應(yīng)用題與一步、兩步計(jì)算應(yīng)用題間的聯(lián)系，進(jìn)而理解三步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。)

　　(1)、讀題，找出已知條件和所求問題，分析與復(fù)習(xí)題的區(qū)別和聯(lián)系。

　　(補(bǔ)充了兩個(gè)條件，有四個(gè)已知條件，所求問題沒有改變。)

　　(2)、問：要想求“三、四年級(jí)共多少人”，應(yīng)該知道哪兩個(gè)條件呢?

　　三年級(jí)有多少人？四年級(jí)有多少人？

　　（3）、讓學(xué)生自己解答。

　　（4）、想一想，如果把上題的問題改成“三年級(jí)比四年級(jí)多多少人？”該怎樣解答？

　　4．反饋練習(xí)：“做一做”第2題。

　　(三)、鞏固發(fā)展

　　1．練習(xí)四第1、2題

　　先討論分析解題思路，再獨(dú)立解答。

　　2．投影出示下圖情景，分組根據(jù)圖意補(bǔ)充條件，分別組成一步、兩步應(yīng)用題，并請(qǐng)其他組口頭列算式解答。

　　菊花和芍藥花共有多少盆?

　　(通過此題的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解三步計(jì)算應(yīng)用題與一、二步計(jì)算應(yīng)用題間的聯(lián)系，深化對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。)

　　(四)課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解三步應(yīng)用題的解答思路及解答方法。

　　六、布置作業(yè)

　　練習(xí)四第3題

　　七、板書設(shè)計(jì)（略）

　　教學(xué)內(nèi)容：教材15頁(yè)例4

　　素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生借助線段圖能夠理解簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并會(huì)用兩種方法解答這類應(yīng)用題。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和靈活解題的能力。

　　3、滲透數(shù)形結(jié)合和事物相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握三步應(yīng)用題的解題方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析并理解三步應(yīng)用題的解題思路。

　　教學(xué)過程：1、根據(jù)條件補(bǔ)充問題，使之成為一道三步計(jì)算的應(yīng)用題。

　　（1）、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)解題的思路和相應(yīng)的算式。

　　（2）、這道題還可以怎樣解答？

　　2、教學(xué)例4：

　　出示例題

　　（1）指名讀題，找出題中的已知條件和所求問題。

　　（2）借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

　　想一想：根據(jù)題里的條件，前面的線段圖該怎樣修改？所求問題在線段圖上怎樣表示？

　　討論題：

　　（3）比較兩種方法哪種比較簡(jiǎn)便。

　　3、引導(dǎo)概括

　　解答應(yīng)用題不但方法可以不一樣，而且計(jì)算的步驟也不相同。有的三步題可以用兩步來(lái)解答。這樣使計(jì)算變得比較簡(jiǎn)便。所以解題時(shí)應(yīng)該注意選擇合理、簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行解答。

　　4、綜合與應(yīng)用：（課件）

　　5、板書

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書例5及第19頁(yè)“做一做”，練習(xí)五第1、2題。

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．理解三步計(jì)算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系：掌握解題思路。

　　2．能分步解答較容易的三步計(jì)算應(yīng)用題。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生類推能力、分析比較能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　滲透事物間相互聯(lián)系的思想。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識(shí)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)、討論、試算，感知算理和計(jì)算方法。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：確定應(yīng)用題的解題步驟。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　小黑板、投影片等。

　　五、教學(xué)步驟

　　(一)、鋪墊孕伏

　　1．練習(xí)：(出示口算卡片)

　　56×2+5678×4—78

　　168—17×4100—100÷5×3

　　2．復(fù)習(xí)題：

　　讀題，分析解題思路。

　　提示：要想求出“三、四年級(jí)一共栽樹多少棵”，必須知道哪兩個(gè)條件?四年級(jí)栽樹棵數(shù)怎樣求?為什么用“56×2”，你們是根據(jù)哪句話這樣求的?

　　學(xué)生獨(dú)立解答、訂正。

　　(二)探索新知

　　1．利用投影片改復(fù)習(xí)題為例5。(課件演示)

　　(抓住復(fù)習(xí)和例5的聯(lián)系點(diǎn)，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)題，為學(xué)習(xí)例5做好鋪墊，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。)

　　2．讀題，找出已知條件和所求問題。

　　討論：你認(rèn)為這道題的關(guān)鍵句是哪一句?

　　(教師在“五年級(jí)栽的比四年級(jí)總數(shù)少10棵”下面畫出曲線。)

　　3，怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。

　　4．根據(jù)線段圖和題意，討論思考：

　　要想求出五年級(jí)栽樹多少棵?必須先知道什么?你是根據(jù)什么這樣說(shuō)的?為什么?

　　啟發(fā)學(xué)生：“三、四年級(jí)一共栽樹多少棵”能直接求出來(lái)嗎?解答這道題，第一步求什么?第二步求什么?第三步求什么?

　　(通過線段圖，從直觀到抽象，幫助學(xué)生理解算理。)

　　5，通過交流匯報(bào)，確定解題思路，教師板書小標(biāo)題，再讓學(xué)生直接在書中填空，指定一名學(xué)生板演。

　　形成板書：

　　四年級(jí)栽樹多少棵?

　　56×2=112(棵)

　　三、四年級(jí)一共栽樹多少棵?

　　56+112=168(棵)

　　五年級(jí)栽樹多少棵?

　　168—10=158(棵)

　　答：五年級(jí)栽樹158棵。

　　6．小結(jié)：

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧例5的解題過程，解答這類題時(shí)應(yīng)注意什么?

　　抓住關(guān)鍵句理解數(shù)量關(guān)系，依據(jù)關(guān)鍵句確定數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最后算什么，并分步解答。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：在解題過程中，56這個(gè)已知條件用到了幾次?分別是在求什么時(shí)候用的?通過討論，使學(xué)生明確：解答應(yīng)用題時(shí)，有的已知條件不止用一次，具體怎樣用，要根據(jù)題目?jī)?nèi)容確定。

　　7．反饋練習(xí)：教材第19頁(yè)“做一做”第1題。

　　同桌討論，關(guān)鍵句是哪一句，再根據(jù)題意確定先求什么，再求什么，最后求確定2-3名學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。然后再讓學(xué)生分步獨(dú)立解答，集體訂正。

　　(三)、鞏固發(fā)展1、“做一做”第2、3題。

　　同桌每人選一題，互相說(shuō)一下這道題的關(guān)鍵句是什么，應(yīng)該先求什么，再求什么，最后求什么。然后獨(dú)立完成。

　　2、練習(xí)五第1題

　　先畫圖表示數(shù)量關(guān)系。

　　(四)、課堂小結(jié)

　　回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，指出這類應(yīng)用題是三步計(jì)算應(yīng)用題，還是兩步

　　計(jì)算的應(yīng)用題

　　板書課題：

　　進(jìn)一步明確：解答此類應(yīng)用題，要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，明確數(shù)量關(guān)系，通過分析關(guān)鍵語(yǔ)句確定的數(shù)量關(guān)系，明確解題步驟。

　　提示同學(xué)：有的已知條件在解題時(shí)不止用一次。

　　六、布置作業(yè)

　　練習(xí)五第2題

　　七、板書設(shè)計(jì)