一、     教材分析：《第一場雪》是六年制人教版小學語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現了作者由這場雪預見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。

　　二、 學習目標：

　　1、          知識目標：深入研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學生對下雪的認識。

　　2、          德育目標：激發學生對雪的向往，對大自然的熱愛之情。

　　3、          發展目標：培養和發展想象力與探究能力。

　　三、 學習重點：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。

　　四、 教學難點：領悟作者通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　五、 教法與學法

　　教法：采用“感情朗讀法”利用極富感情的語言表達，緊扣重

　　點詞、句細嚼慢咽完成本節的教學任務。

　　學法：教給學生“四讀”的學習方法，仔細品味重點段、句、

　　詞，體會文中的情感。

　　六、 教學準備：利用多媒體教學。

　　七、 教學程序

　　1、  創設情境，激趣閱讀

　　先讓學生回顧下雪前，下雪時的情景，接著播放《雪絨花》課

　　件，激起學生閱讀下文的興趣。

　　2、  回顧學法，整體感知

　　先復習上節課所總結的學習方法，再引導學生整體品讀文段，然后說說自己讀懂了什么，心中的感受如何？

　　3、  精講細讀，釋疑拓展，體會情感

　　這一環節，是教學重點，采用感情朗讀法，引導學生體會文中

　　情感。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出雪后景象的特點，再引導學生質疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學生設身處地悟景悟情，并結合課本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接著還會說什么？”

　　4、          揭示背景，情感升華。

　　先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個反問（如此：“瑞

　　雪兆豐年”！作者能不高興？我們能不高興？）升華情感，最后讓學生匯報收集的資料。這一環節，從部分回歸整體，領會作者的寫作意圖，升華情感，完成教學任務。

　　5、          研讀運用，深化發展。

　　在這一環節中，先師生共同總結寫作方法，再讓學生選擇自己

　　喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。

　　6、          作業設計：以生為本，高度自主。

　　這次設計的作業是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現了學生的自主性。