教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2、用聯系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

　　3、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　教學重、難點：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件一套

　　學生準備： 閱讀有關描寫環境惡劣，困難重重的文章。

　　教學過程：

　　   （課前播放背景音樂渲染氣氛）

　　一、激趣導入，以舊引新

　　1、上節課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。

　　2、學生“闖關” ，舊知反饋

　　美讀詞語關：

　　青山環抱     樹木蔥蘢     漆黑一團   

　　一籌莫展     挺身而出     為民造福

　　個別讀、齊讀

　　（第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）  

　　3、上節課我們已經初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。

　　宣布闖關結果，認定閱讀權限

　　二、自由朗讀，整體把握

　　這是一個動人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。看看這個故事中哪些地方打動了你？

　　同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。    生自由讀，師巡視傾聽。

　　剛才，我們各自讀了這個故事，我發現同學們個個讀得津津有味。現在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。

　　這個動人的傳說發生在——（很久很久以前），兩條惡龍吞吃了——（太陽和月亮），天地間——（漆黑一團）。引讀第二自然段（相機板書：漆黑一團）

　　三、突出重點，感受形象

　　1、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？出示第三自然段，指名讀。

　　2、指名交流：（相機出示）

　　① 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。（相機加點：水性特別好）可這個辦法行嗎？（點擊加？）（相機出示：可哪里去找水性特別好的人呢？）

　　② 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。（相機加點：非常兇猛）可行嗎？（點擊加？）（相機出示：怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？）

　　3、人們還有可能想到哪些辦法？（點擊加？）展開想象，指名交流。

　　可這些辦法可行嗎？都不可行！看來這是一點辦法也沒有？文中哪個詞就是這個意思？（點擊出示：一籌莫展）這就是“一籌莫展”呀！

　　4、誰能帶著這樣的心情讀好這兩句話？

　　出示：可哪里去找水性特別好的人呢？

　　怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

　　  你來！（是啊，老師聽出來了，你真的是一點辦法都沒有了。）

　　我們像他一樣來讀一讀。放到段落中齊讀。

　　5、就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——（接讀）挺身而出，要去——降伏惡龍。

　　（在“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”下面劃紅線）（相機板書：挺身而出）

　　聽老師再把這句話讀一遍，請你仔細地聽。師讀：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

　　   聽出來了嗎？ 你覺得哪句好？說說你的理由。

　　6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢？（變紅：挺身而出）

　　展開想象，指名交流：（他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。”他們挺身而出說：“鄉親們，我們水性好，我們去找金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉親們過上平安幸福的生活！”?……）

　　7、大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現在大家再讀最后一句，一定能讀得更好！齊讀

　　8、那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢？現在老師建議大家用心默讀課文第4、5自然段，邊讀邊圈劃出最讓你感動的詞句。（出示：第4、5自然段）

　　生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。

　　9、組織交流，相機出示句子： （這部分內容根據學生交流情況隨機變換）

　　★ 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”（在這句話下劃紅線）

　　指名讀，你又感受到了什么？（相機變藍“終于”）

　　“ 翻山越嶺”什么意思？（加點“翻山越嶺”）（翻過一座座高山，跨過一道道山嶺）可謂走過了——千山萬水。

　　“披荊斬棘”呢？（加點“披荊斬棘”）（分開，斬斷長滿尖刺的植物）可謂——一路坎坷，吃盡了千辛萬苦。（變紅“千辛萬苦”）

　　那么，他們究竟是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們結合生活經驗和閱讀積累展開豐富的聯想和想象，選擇一個畫面展開想象，在你的作業紙上寫一寫吧！（播放音樂）

　　寫好的同學，有感情地讀一讀，讀出大尖哥和水社姐的不畏艱難，勇敢頑強，讀出我們對他們的深深敬佩之情。指名交流讀。

　　誰再來讀一讀這一句，邊讀邊在腦海里出現你剛才描繪的畫面。指名讀。

　　真是功夫不負有心人啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀這一句。

　　★交流第二處：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。” （在這句話下劃紅線）

　　你從中感悟到了什么？（舍己為人、除邪懲惡。）是從哪些具體的詞語中感受到的？ 指名交流（相機加點“冒著”“縱身潛入”“激戰”）（點紅“三天三夜”）

　　引讀：大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。（相機板書：重見光明）

　　此時此刻，人們又會對大尖哥和水社姐說寫什么呢？展開想象再交流。

　　把你的體會讀出來！還有誰想讀？

　　現在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、勇敢頑強的崇高品質。齊讀第四自然段。

　　（再次出示：第4、5自然段）還有哪兒也使你感動的呢？指名交流

　　（播放背景音樂）

　　師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。

　　（出示：轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。隨機加點：化作青山   永遠守衛）

　　★交流第三處：轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。（并出示圖片）

　　引讀：人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，（相機板書：為民造福） 就把這兩座山命名為大尖山（在圖中的山上點出“大尖山”三個字）和水社山（在圖中的山上點出“水社山”三個字），把這個潭叫做日月潭（在圖中的潭上點出“日月潭”三個字）。

　　10、如今的日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊，那里青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。吸引了無數中外游客到日月潭觀光旅游。（邊感情朗讀邊出示日月潭的相關風景圖片給學生欣賞）

　　此時此刻，你想說點什么嗎？交流各自的感受。

　　四、拓展閱讀，積累感悟

　　 這兒老師還為大家準備了一篇有關日月潭的美文，我們趕快來讀一讀。

　　學生各自閱讀《日月潭》。談談各自閱讀后的感受。

　　老師發現大家讀得可認真了，閱讀興趣也很高，那么課后就請大家把這個動人的故事有聲有色地講給你的家長聽，跟他們分享你的學習收獲。 然后再找一些傳說故事認真讀一讀，如《大禹治水》、《哪吒鬧海》、《七仙女》等，然后講給同學們聽。

　　板書設計：

　　                 23、日月潭的傳說

　　      漆黑一團        挺身而出        重見光明

　　                         ↓

　　                     為民造福