（出示環保名言）

　　師：誰來把這幾句名言讀一讀？

　　一生讀得有滋有味。

　　師：連名言都讀出了詩歌的味道，真是個朗讀高手！同學們發現了嗎？編輯把這組名言安排得很有節奏感，讀起來的確是瑯瑯上口，誰再來讀？

　　一生讀得更投入了，還搖頭晃腦。

　　（讀讀背背里的內容安排巧妙，非常講究押韻與對仗，一開始讓學生反復誦讀，讀出節奏之美，押韻之妙，從而讓學生在朗讀中激起對學習的欲望。）

　　師：讀著讀著，哪個句子在你腦海中留下了深刻的印象啊？能舉個例子或說個故事給大家聽聽嗎？

　　生：我舉個例子吧！如果我們周圍的綠樹變多了，小草更綠了，那我們所呼吸到的空氣一定會更加新鮮了，這樣，心情舒暢了，感覺也自然更好了。我想，這應該就是“樹木成陰，空氣清新。綠了大地，潤了人心。”這兩句話所要表達的意思吧！

　　師：說得不錯，其實植樹造林除了凈化空氣外，還有很多作用，你知道哪些？

　　生：可以抵擋風沙！

　　生：我曾經在我姐姐的語文書上讀到過一篇文章，名字叫《云雀的心愿》......

　　（該學生把這篇課文的內容說了個大概，雖然語言不太連貫，但大家都對植樹造林的作用了解得更深刻了，真感謝這位愛讀書愛發言的孩子！）

　　......

　　（接著，還有同學講了很多破環森林，破壞綠化的危害，就是在這樣一種很隨意的，聊天似的交流中學生接受了很多環保知識，這比單純的讓孩子講講對這幾句話的理解應該是更有效的。）

　　師：同學們交流了很多，所以現在，我們再讀這些名言，就是帶著自己的深刻感受去讀的，希望這次聽到的是大家發自內心的朗讀。

　　生齊讀。

　　（接著，要求學生熟讀成誦，從而增加語言的積累，受到哲理的熏陶。）

　　語文教學，拉近與生活的距離

　　              ——《練習6》第二課時教學反思

　　這節課我們又一次學習《古今賢文》。去年學習了《學習篇》和《志向篇》，同學們對這內容的教學已不陌生，因此，今天教學我整合了后面“想想做做”中的部分內容，讓學生們先交流表格開始的。

　　學生們在課前通過調查，知道我校樹木總棵樹為101棵（不包括生態園里一排排小葉黃楊樹及綜合樓后面的一排排常綠樹），學校幾乎所有樹木都為常青樹木。在實驗室前面一塊空地上種一些矮牽牛花，另外校長室前面有25盆茶花。學生認為，校園環境不夠美，色彩不豐富。建議校長多種植一些花草，可以在教學樓前的草坪種些矮一些的小野花，尤其是在生態園，讓學生自己開辟一塊可供他們種植培管的園地。在學生發言的基礎上我歸納道：“同學們都已經知道了種些花草植些樹可以美化環境，它還可以保護我們的生存環境，我們一起來學習《古今賢文·環保篇》。你們先自己讀讀這些句子，聯系自己的實際生活，你已經理解了哪些句子？”

　　生1：我知道“植樹造林鎮風沙，遍地都是好莊稼。”這句話，它告訴我們，植樹可以防止水土流失，保護莊稼。

　　師：你們發現還有哪些句子也是與植樹有關的？

　　生2：“治山治水不栽樹，有土有水保不住”。

　　師：這句話是什么意思？

　　生2：不栽樹，遇上大雨山上泥土會沖下山來，水會到處蔓延，會給人們帶來災難。

　　生3：山上樹木光，山下走泥漿。也是講了不植樹的壞處。

　　生4：樹木成陰，空氣清新。是講了植樹可以使空氣清新。

　　生5：功在當代，造福子孫。這句話從表面上看與植樹無關，其實它是告訴我們，植樹可以造福子孫。一棵樹成材要很長時間，我們現在種下樹，到我們的后代才可以用樹木制作家具或造紙等。

　　師：樹木給我們人類帶來這么多的好處，我們應該怎樣做？

　　生齊：保護環境，人人有責。

　　反思：

　　葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。” 上面這個片段，師生之間幾乎是在互相對話中慢慢理解這些句子的意思的。教師把學生的各種生活體驗融入語言文字的理解與運用中，在閑聊中幫助學生豐富語感。

　　《練習六》教學反思

　　班上的學生從二年級開始就進行寫話訓練，感到頭疼的問題不是不會寫字，而是不會點標點。大多數同學都存在著想怎么點就怎么點，不管語句通不通順，不管用得恰不恰當，要不就是從頭到尾不見個標點，很是苦惱。

　　隨著年級的上升，關于逗號、句號的用法學生倒也熟稔起來，可是對雙引號的用法卻仍摸不著門路，尤其是當提示語的位置發生了變化之后，更是丈二和尚摸不著頭腦了。

　　今天的練習課提供給了同學一次嘗試的機會，不知是課前的標點符號歌起了作用還是書上的題目比較簡單，對的同學居然還挺多的，真是出乎預料。正當我暗自得意的時候，麻煩一會就出現了，在語文《一課一練》上有道習題，可難住他們了，正確率極低，真是讓我大傷腦筋，不知有何妙招來解決。