教學目標

　　認知：1、認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　情感：培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。培養學生的觀察力、想象力、語言表達的能力。

　　行為：進一步激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重點1、識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　教學難點理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

　　學習方式在老師的指導下通過各種活動進行自主、合作學習

　　課前準備1、小雞、小鴨的爪印和小狗、小馬的蹄印圖片。2、生字卡片。3、課件。4、活動音樂伴奏帶。5。錄音機。課時安排兩課時

　　設置情境，揭示課題１師：小朋友好！現在我們來做一個游戲。小朋友畫畫的時候，又要用筆又要用顏料，可我不用顏料不用筆，也能畫。不信，你們瞧--（師在黑板上拍出一手印）。你們看，我畫的是什么？“誰想畫？”引出你們真是一群“小畫家”。師板書：小畫家。

　　2、師：冬天來了，冬爺爺是個魔術師，他“呼”地一吹，滿天飄起了白雪，大地都變白了，就像鋪上了一層地毯。在這美麗的雪地里，來了幾位動物朋友，請用熱情的聲音把他們請出來。老師在黑板上貼動物圖片，說：“它們說它們也是小畫家，引出“雪地里的”（板書課題，生齊讀）

　　3、師：雪地里的小畫家給我們帶來一份禮物，一首好聽的兒歌，請大家來欣賞。（課件范文，生欣賞畫面）喜歡嗎？其實，這份禮物就藏在我們語文書中(P123)頁，大家快找到它。課文里有好多沒學過的字，怎么辦呢？大家的方法真好！及時評價。

　　師提出要求：生自讀課文：注意借助剛才的方法，讀準字音，讀通句子。

　　（1）把圈出來的生字多讀幾遍，掌握讀音。生認真傾聽。

　　生仔細看。

　　生答：像“老鷹”、

　　指3名同學用手印畫。底下學生看他們畫的像什么。生伸出小手跟老師寫“小畫家”。

　　生用熱情的聲音邀請四位小動物。

　　生伸出小手跟老師寫“小畫家”并齊讀課題。

　　學生邊欣賞邊感受畫面。

　　生齊說：“喜歡”。

　　生又輕又快翻書找課文。

　　指名生說方法1、問同學。2、問老師。3、借助拼音來認字。

　　生自讀課文：借助剛才的方法，自由讀兒歌，讀準字音，讀通句子。并把圈出來的生字多讀幾遍，掌握讀音。

　　抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊。

　　電腦動態演示，學生有了深刻的感受，整體感知兒歌的美。

　　自讀兒歌學生掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與具體的語言環境有機的結合起來，體現聽讀識字。

　　開放學習方式，尊重學生自我選擇。

　　初讀識字

　　學習課文

　　拓展總結

　　教學反饋

　　4、點擊課件，小雞送給咱們一些詞語，咱們把它讀出來。采用多種方式認讀注音詞語：師提出要求（1）學生自愿認讀、教讀生字。（2）當小老師讀。（3）不拼音節齊讀生字。

　　5、去掉拼音讀詞語：（1）男女生比賽讀。5、小狗說了，這還不算識字大王，要把生字娃娃單獨認清楚才行。它給每個小組都帶來一份字娃娃的禮物。師舉生字卡片進行《小兔開門》游戲。

　　認識兩個描紅的偏旁“目、蟲”。

　　6、小鴨說了：把字娃娃送回家，不知道你們還認識它們嗎？出示課文。

　　師提要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話。

　　7、小馬說了：大家讀的多認真啊！快讀給大家聽聽！師請六名學生分別來讀六句話。8、這么美的兒歌我想和大家一起來分享。

　　9、指導兒歌第一句：“下雪啦，下雪啦！”

　　（第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。）

　　10、第二句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。分辨量詞“個、群”。課件點擊（小雞來了是不是“一群”?小狗來了，小鴨、小馬都來了來了，它們三個、四個、五個，這叫“一群”。我送給大家一個詞---課件點擊（三五成群）請大家讀出來。

　　課件點擊：用“個、群”填空。

　　我一（個）人去上學。

　　一（群）小鳥在天上飛來飛去。

　　11、教師教學時借助圖片感悟小畫家作畫，幫助讓學生通過貼畫家的作品，理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。問：說說為什么這樣擺？指導學生學會用“因為…所以…”的句式來說句完整的話。引：1、我們來玩個游戲，我說動物，你們說它的作品。2、顛倒順序會讀嗎？3、點擊課件出示第三句話。引：這句話放在這里，還會讀嗎？

　　12、第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。讓學生模仿老師加上動作來讀句。

　　13、課件播放“幾”字

　　觀察它在田字格的運筆。學習新筆畫橫折彎勾。觀察：1、幾筆寫成。2、怎樣才能寫正確，你發現了什么？

　　3、師指導書寫“幾”字。看誰寫得好看。

　　14、寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，同桌互評，相互打星。

　　15、課間操播放錄音機。

　　師引：小動物看到大家寫字那么認真，它們想和大伙一起出來活動活動，咱們邀請它們一起來吧。（師生共同來做課間操）

　　16、師停止音樂，故做吃驚狀態，“咦，青蛙為什么沒參加？”這么美的雪景，它為什么不和小伙伴出來玩耍？你知道什么叫冬眠嗎？你們想知道什么叫冬眠嗎？（青蛙這類冷血動物在冬天為保持自己的體溫而不吃不喝，這種現象叫--冬眠。）

　　拓展：你們還知道那些動物要冬眠？

　　17、指導學生也像老師這樣來問第五句話。學會疑問語氣。

　　18、讀第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

　　19、教師引言：這么好聽的兒歌放在這里還會讀嗎？（點擊課件）

　　1、你們想把它背下來嗎？

　　2、把兒歌加上動作來背背好嗎？同桌互背，看誰的動作最優美。

　　3、起立帶動作背誦兒歌，當然不會背的同學可以看板書或大屏。

　　20、說一說：（看課件上出示的動物，編成兒歌。）

　　教師引言：雪地里又來一群小畫家，它們說：“大家可別忘了我們，我們也會畫畫呢？”

　　1、看，它們是誰，它們的腳印像什么？

　　2、你們能根據它們腳印像什么，模仿課文編首兒歌嗎？

　　3、師評價。你們真可謂是一群“小詩人。”

　　20、師總結。

　　大家的想像力可真豐富，老師希望同學們在今后的生活中多觀察，多發揮想象力，創造更多，更好的兒歌作品來。

　　布置作業。

　　(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，請到大自然中觀察，它們會畫出怎樣的作品?回家創編兒歌說給爸爸、媽媽聽。

　　學生自愿認讀、教讀生字。（2）小老師讀。（3）不拼音節齊讀生字。

　　生：男女生比賽讀。

　　認讀帶拼音的字卡：啦梅用幾為洞蛙參加成長睡

　　認識兩個偏旁。

　　學生和老師一起讀文。

　　學生練讀。

　　生自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話。

　　1、生手勢匯報共六句話。

　　2、指名讀每句話，生評價。

　　3、師生共同讀文。

　　4、有感情朗讀一、二句話。

　　生回答：“不是，應該叫一只小雞。”

　　生齊讀“三五成群”。

　　生自由讀句，完成填空。

　　指名匯報。

　　指四名學生上黑板，其一人分小畫家的作品，四人合作貼作品。底下同學同桌倆人合作擺圖片。說說為什么這樣擺。

　　生用“因為…所以…”的句式來說句完整的話。

　　生齊讀第三句話。

　　生帶上動作，讀第四句話。

　　生齊讀字音，學新筆劃，觀察“幾”字在田字格中的運筆。生伸手跟老師書空新筆畫。學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。

　　生在書中練寫“幾”字。

　　生同桌互相欣賞，修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。相互打星。

　　生將教師事先編成兒歌歌，跟著音樂節奏一起說，看大屏，跟音樂節奏邊說兒歌，邊加動作跳課間操。

　　指名生答：它在洞里睡覺呢！（其余同學看老師手勢坐下）

　　指名生答：它在冬眠呢！

　　指名生答：就是睡覺。

　　指名生答：刺猬、蝙蝠、蛇、烏龜、蝸牛、熊。

　　（學生展示自己課前收集的資料）

　　生讀好五、六句，并在老師的啟發下了解“冬眠”。

　　生：會讀。

　　生：想。（自由試著背）

　　生起立帶動作齊背誦全文。

　　生仔細觀看大屏。

　　生齊說：“綿羊、兔子、猩猩。”并觀察動物腳印，發揮想象。

　　生仿照課文同桌互編兒歌。

　　指名說仿編的兒歌。

　　學生傾聽。用自己喜歡的方式識字，創設自主識字的空間。

　　當“小老師”，讓學生體驗當老師的成就感調動學習的積極性，充分發揮學生的主體地位。

　　隨文識字，將識字與具體的語言環境結合起來，達到鞏固新字的目的。

　　通過課件的展示，采用多種形式的讀，激起學生讀句的欲望，讓學生在讀中體味、感悟，表達喜愛之情。

　　通過鮮活的形象，生動的生活情境，結合課文和生活創設情境，使學生理解、運用“一個”和“一群”。

　　低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物，學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，學生自主貼小畫家的作品，底下的學生兩人合作擺一擺作品。理解二、三句話。

　　先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性并且復習、鞏固原來學過的偏旁，自然形成間架意識。

　　在生生互評中提高書寫水平。

　　通過實物投影展示,全班評議，形成價值趨向,讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望,成為一種快樂。

　　兒童好奇、好勝、好動，動

　　，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式。

　　為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容加上動作誦讀，重溫課文內容。

　　將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養學生收集、處理信息的能力。

　　引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考。

　　把學生引到大自然中去，認識更多的事物，學會搜集資料，體驗研究與成功的快樂。