教學目標：1、理解分數的基本性質，并了解它與除法中商不變的規律之間的聯系。

　　2、理解和掌握分數的基本性質。

　　3、培養學生觀察、理解、獻魈驕考扒ㄒ頗芰Α？/SPAN>

　　4、較好實現知識教育與思想教育的有效結合。

　　教學重點：理解和掌握分數的基本性質。

　　教學難點：能熟練、靈活地運用分數的基本性質。

　　教具準備：“分數基本性質”課件，正方形紙片，彩色粉筆。

　　教學過程：一、巧設伏筆、導入新課。

　　1、出示課件：120÷30的商是多少？

　　被除數和除都擴大3倍，商是多少？

　　被除數和除數都縮小10倍呢？（出示后學生回答，課件顯示答案）

　　2、在下面□里填上合適的數。

　　1÷2=（1×5）÷（2×□）

　　=（1÷□）÷（2÷4）

　�、傧胍幌耄�你是根據什么填下面的數的？（生口答）

　�。ㄕn件：商不變的性質）

　�、谏滩蛔兊男再|是什么？（生口答）

　�、鄢�法與分數之間有什么聯系？

　　生答，師板書：被除數÷除數=被除數/除數

　　二、討論探究，學習新知。

　　1、課件出示：1÷2=（怎么寫）

　　①1/2與（）相等？你能想出哪些數？有辦法怎么讓它們相等嗎？

　　讓生合作探討。

　�、谏�出示答案：1/2=2/4=4/8……

　　有選擇填入上數。

　　2、引導學生證明它們相等。

　�、俪稣n件：出示1個長方體，平均分成2份，得1/2，平均分成4份，得2/4……。

　�。ㄕn件演示）

　　上述演示讓學生感知后，問你發現了什么？（生討論）

　�、谠倌嫦蛩伎�，觀察板書和課件。

　　問你又發現了什么？（生討論）

　　得到：（板書）分數的分子和分母同時乘上或者除以相同的數，分數的大小不變。

　　3、驗證、補充、強調

　�、俪鍪�2/5=2×2/5=4/5，對嗎？（驗證分數的基本性質），為什么？強調“同時”（在黑板板書上用彩筆勾劃強調）。

　�、诔鍪�3/4=3×3/4×4=9/16，對嗎？為什么？強調“相同的數”。

　�、塾疫吜惺叫袉�？為什么？3/4=3×0/4×0=？補充：（0除外）板書，并出示課件補充。

　�、軞w納出上述板書為“分數的基本性質”（課題）。

　　4、信息反饋、糾正、鞏固。

　�、倥袛啵ǔ鍪菊n件）

　　A、分數的分子，分母都乘上或除以相同的數，分數的大小不變。

　　B、把15/20的分子縮小5倍，分母也縮小5倍，分數的大小不變。

　　C、3/4的分子乘上3，分母除以3，分數的大小不變。

　　D、10/24=10÷2/24÷2=10×3/24×3（）

　　完成后，強調重點，加以鞏固。

　　②完成課本108頁例2（學生嘗試練習）

　　強調運用了什么性質？課件：“分數的基本性質”醒目強調。

　　三、理論練習，信息綜合

　　1、練一練

　　①3/5=3×（）/5×（）=9/（）

　　②7/8=（）/48

　　③4÷18=（）/（）=4×5/18×（）=2/（）

　　2、練習二十二1—3題。

　　四、課堂總結、整體感知。

　�。ㄔ谛畔⒕C合后，重點選擇性小結，形成整體），這節課我們學習了什么內容？可以應用在什么地方？這與我們學習過的什么性質有聯系？

　　五、發散鞏固、自主選擇。

　　想一想：（選擇一道你喜歡的題做）

　　課件：①與1/2相等的分數有多少個？想象一下，把手中正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個與1/2相等的分數。

　�、�9/24和20/32哪能一個數大一些，你能講出判斷的依據嗎