一、導(dǎo)入課文

　　1、齊讀課題

　　師：讀得很整齊，如果再讀得氣勢一點(diǎn)就更好了。

　　2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？

　　生：第二大河流，……

　　師：黃河在你的心目中像什么？

　　師：像一條巨龍，在你的心目中像什么？

　　師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，我國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無數(shù)詩人讀寫下了壯麗的詩篇。

　　3、我國歷史上偉大的詩人是怎么贊美黃河的？

　　師：下面，我們來看看古代的詩人李白、王之煥是怎么贊美黃河的�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)他們兩個(gè)贊美黃河的詩詞，同時(shí)激情澎湃的音樂響起），李白在詩中贊美：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山！”我們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來——”起。

　　生：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山！

　　師：（充滿感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！我們再一次吟誦這兩句詩詞！“黃河之水——”起。

　�。▽W(xué)生大聲朗誦）

　　二、品析第一自然段

　　1、師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）

　　再來朗讀一遍

　　2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　師：看到了滾滾的黃河水向我們撲面過來

　　，黃河猶如千軍萬馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是我們的黃河！“黃河滾滾，那萬馬奔騰——”讀。

　　生：（大聲充滿感情地）黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　3、這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎？

　　生：（齊聲）想！

　　師：我們一起觀賞一下黃河，我們的母親河�。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情昂揚(yáng)的歌聲）。

　　4、這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽到這歌聲，心情會(huì)怎樣啊？你想對黃河說什么呢？說一說你的感覺。

　　生回答激動(dòng)但話語凌亂

　　師：不知激動(dòng)地說什么好，讓我們激動(dòng)地讀一遍

　　5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么��？書中用了一個(gè)什么詞語��？板書膽戰(zhàn)心驚

　　生：書中用了一個(gè)“膽戰(zhàn)心驚”的詞語，來體現(xiàn)他那種心情。

　　師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來猜一猜

　　生：“戰(zhàn)”的意思就是發(fā)抖。

　　師：心驚的“驚”是什么意思？

　　生：害怕，驚嚇。

　　師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？

　　生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。

　　師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。

　　“黃河滾滾——”起。

　　生：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來再讀一遍

　　三、品析2、3自然段

　　1、那誰敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段

　　師：讀得很認(rèn)真

　　反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫？是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？

　　生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。

　　生：就是掌使船舵的人，也就是開船的人。

　　生：“艄公”就是撐船的人。

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。

　　師：孫老師查了下字典，這個(gè)“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現(xiàn)在引申開去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？

　　生：艄公。

　　2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？

　　同桌討論，

　　從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，體會(huì)作者心情是提心吊膽的。

　�。ㄎ艺J(rèn)為是驚訝的，）你從哪里看出來的？體會(huì)出來是驚訝的。

　　這么小的羊皮筏子，在黃河上飄

　�。ㄎ艺J(rèn)為是擔(dān)心的）體會(huì)出了擔(dān)心的心情。

　　（作者為他們著急）不僅擔(dān)心，還著急呢。

　　那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)小）

　　（新奇）為什么不知道？又小又遠(yuǎn)，

　　你能帶著這樣的感情讀讀，如果你能讀出來，就是真正的理解了。

　　敢讀的請舉起手

　　學(xué)生有停頓，沒有打斷。聽著你的讀，看著你的表情，我知道你挺擔(dān)心的，如果連貫更好了。

　　學(xué)生好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽了朗讀，我看到畫面

　　那么深，那么小，輕一點(diǎn)齊讀

　　四、品析第三段

　　1、課文第三段誰來讀讀

　　2、不錯(cuò)，這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？

　�。ê荏@訝）

　　指正，湍急

　　他這樣也讀出來了，究竟是第二聲，第四聲？

　　師范讀

　　3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？

　　你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來看不清，現(xiàn)在越來越看得清。

　　生讀

　　4、這就是黃河的——？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？如果這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？

　　生：我不敢，我覺得沒有這么大的膽子

　　……

　　師：如果孫老師我也不敢，假如我也死命抓住繩子，如果調(diào)到黃河上，

　　五、品析6、7自然段

　　1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個(gè)詞，讀完了，乘客們表現(xiàn)怎樣，

　　從容書上用一個(gè)詞，還有一個(gè)詞？談笑風(fēng)生

　　2、板書談笑風(fēng)生

　　一起讀讀，什么意思？

　　生：幾個(gè)人在一起，

　　生：談?wù)勑π�，鬧鬧，

　　生：毫不拘束

　　3、為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢？

　　生：有勇氣

　　師：他們有勇氣，我們沒有）

　　生：相信艄公

　　生：既小心，又勇敢

　　師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。

　　4、我指名來讀讀，沒有發(fā)過言的。

　　是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？我特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不僅勇敢，更主要相信艄公。

　　5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。

　　圍坐4個(gè)人可以討論一下，

　　反饋：

　　勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？

　�。ǔ林�）乘客們相信這是一位沉著的艄公，不是魯莽的小伙子。

　　（專心致志）我們來讀讀這個(gè)句子

　　6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？

　　（小心黃河大膽能行）

　�。ò踩�）

　　小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗(yàn)呀。

　　齊讀

　　7、乘客們相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也專心致志，你們放心嗎？

　�。ㄋ麄冞�相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。）

　　他說相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。

　　8、板書如履平地

　　這個(gè)履是什么意思？這個(gè)履本身就是意思，有一個(gè)成語叫正遠(yuǎn)買履，就是到街上買鞋子。說明艄公技術(shù)非常的好。

　　怎么把艄公的品質(zhì)讀出來。

　　生讀

　　9、不錯(cuò)，孫老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)的要求，這段寫得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來，能不能？

　　10、挑戰(zhàn)一下自己的理解，挑戰(zhàn)一下自己的記憶，挑戰(zhàn)一下自己的

　　如果背不出，可以看一下書。

　　六、說說寫寫

　　1、總結(jié)

　　我第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚

　　我第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝

　　當(dāng)我看清了艄公，我對艄公的感情

　　2、請你拿起筆來，寫一段話，贊美艄公的話

　　學(xué)生匯報(bào)

　　點(diǎn)評：

　　值得學(xué)習(xí)地方：

　　1、主線明：感受黃河，感受誰是主人，為什么成為了主人？

　　2、注重朗讀：

　�。�1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，安排三次有層次朗讀，形成黃河波濤洶涌的映像。

　�。�2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點(diǎn)等。

　　3、注重語言的積累：

　�。�1）最后學(xué)生練筆，你們能夠用文中的語言，內(nèi)化為自己的語言。

　�。�2）注重背誦段落。

　　4、教師評價(jià)語到位：

　�。�1）學(xué)生朗讀羊皮竹筏時(shí)，有停頓。師評價(jià)為：聽著你的讀，看著你的表情，我知道你挺擔(dān)心的，如果連貫更好了。當(dāng)學(xué)生朗讀成功時(shí)，師評價(jià)為：好，給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽了朗讀，我看到畫面。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境：（1）黃河的播放。（2）如果這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓學(xué)生情感體驗(yàn)，建立起以文本交流，創(chuàng)設(shè)一個(gè)接一個(gè)心靈碰撞的情境。

　　商榷點(diǎn)（純屬于個(gè)人觀點(diǎn)）：

　　筆者認(rèn)為可以充分做足課題文章。感受黃河，板書黃河，探究“主人”，板書主人，課堂這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探索，不是更多的導(dǎo)引。課堂升華就是題目。