設(shè)計(jì)理念

　　在本預(yù)案中實(shí)踐“對話”思想，貫徹閱讀過程是學(xué)生、教師、文本之間的“對話”過程的精神、讓學(xué)生在對話過程中學(xué)會(huì)對話，養(yǎng)成良好的對話品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握本課生字詞語。注意“漂”、“系”的一字多音。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字學(xué)習(xí)感受到艄公高超的技術(shù)，領(lǐng)悟人生道理。

　　3．幫助學(xué)生形成良好的與文本對話的品質(zhì)。

　　教學(xué)流程

　　一、與課題對話，設(shè)疑

　　1．“主人”一般是什么意思？這里的“主人”是什么意思?你能列舉一些這樣的“主人”嗎? (“大森林的主人”、“北極的主人”……)

　　2．通過預(yù)習(xí)你是否已經(jīng)初步了解了艄公為什么被稱為“黃河的主人”?

　　[點(diǎn)評：對課題的解讀一方面了解學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對課文的掌握情況，另一方面也是為了激起學(xué)生對“黃河主人”的好奇，為后面的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。]

　　二、與黃河對話，入境

　　1．指名讀第一節(jié)，這小節(jié)寫了什么內(nèi)容?

　　2．這小節(jié)中哪幾個(gè)詞引起了你的重視，畫下來讀一讀，誰能說說你讀后的感覺?

　　(滾滾、萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚，這幾個(gè)詞語，寫出了黃河風(fēng)大浪大，非凡的氣勢。）

　　3．課件展示波濤滾滾的黃河。說說黃河給自己的印象?

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　　[點(diǎn)評：通過走進(jìn)語言文字與滔滔黃河進(jìn)行對話，了解“主人”的工作環(huán)境，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。有了對環(huán)境惡劣的深切感受，才能激起學(xué)生對艄公的敬意，也為整節(jié)課奠定一個(gè)良好氛圍。我們只有先把學(xué)生引入“境”，然后才能入“情”。]

　　三、與艄公對話，悟情

　　1．文章直接描寫艄公的內(nèi)容并不多，請找出讀一讀。

　　2．艄公給你留下了怎樣的印象?

　　3．課件播放艄公撐船的特寫鏡頭。

　　4．如果你是一位游客，有機(jī)會(huì)見到一位黃河上的艄公，你會(huì)對他說些什么?

　　5．指導(dǎo)朗讀。

　　[點(diǎn)評：有了前面環(huán)境學(xué)習(xí)的鋪墊，再親眼目睹艄公的工作，敬佩之情油然而生，通過對話的設(shè)計(jì)，學(xué)生的感情有了宣泄的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生口頭的表達(dá)能力。]

　　四、與乘客對話，深思

　　1．文章中幾處描寫了乘客，請找出自由讀一讀。你讀懂了什么?

　　2．指名讀幾處描寫乘客的句子，交流。

　　(可以讀出這些乘客非常放心，對艄公非常信任。)

　　3．如果有機(jī)會(huì)讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎?為什么?

　　[點(diǎn)評：文章對乘客的描寫是一個(gè)側(cè)面描寫，教學(xué)中，讀懂乘客的表現(xiàn)無疑能激發(fā)學(xué)生對艄公的敬意。而讓“學(xué)生乘筏子”，不僅有助于激起學(xué)生的興趣，也是為了走進(jìn)乘客，走近艄公。]

　　五、與作者對話，明理

　　1．目睹這一切的作者有什么反應(yīng)?請找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。

　　2．指名讀，交流。

　　(作者由“好奇”到“驚嘆”到“擔(dān)心”再到“敬仰與贊頌”。)

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　　尤其要讀好第二、第三小節(jié)。

　　4．如果你是作者，你打算如何贊頌艄公?

　　（播放動(dòng)態(tài)課件，學(xué)生以作者的口吻贊頌艄公。)

　　[點(diǎn)評：作者對艄公的感情變化其實(shí)是貫穿文章的一條暗線，讀懂了感情變化，就讀懂了艄公，也就讀懂了文章。所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要緊緊抓住這一條感情線。]

　　六、與人生對話，拓展

　　1．填空：

　　的艄公，我敬佩你

　　2．推薦讀《大森林的主人》。

　　3．收集能夠贊頌艄公的名人名言。

　　[點(diǎn)評：以同一主題，打通課內(nèi)課外，這就是我們的大語文的思想。這不僅有利于加深學(xué)生對文章的理解，也有利于將這一思想，根植于學(xué)生的頭腦，為其人生觀的形成服務(wù)，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。]