設(shè)計(jì)理念：

　　我們的教育教學(xué)要為學(xué)生的終生打下基礎(chǔ)的，所以要激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，只有喚醒他們生命中的原始動(dòng)力和潛藏著的生命意識(shí)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，生活中的主人。

　　教學(xué)中，守住語文的一畝三分地，在個(gè)性朗讀中讀出語文味來，在品味語言中品出語文味來，在情動(dòng)辭發(fā)中寫出語文味來。讓他們能透過文字感悟黃河的兇險(xiǎn)、敬佩黃河主人的機(jī)智勇敢，與大自然抗衡的不屈精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能聯(lián)系語境理解語詞的含義，讓朗讀感受語詞的情感，用朗讀讀出自己的理解。

　　2．通過朗讀、品味、想象、評(píng)價(jià)等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”，懂得只要不畏艱險(xiǎn)，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝任何困難的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。

　　3．領(lǐng)會(huì)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，用“我看到（    ）的黃河”、“艄公，我想對(duì)你說……”的句式等表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　憑借生動(dòng)的語言材料，理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河的主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、   出示詞串一，設(shè)置情景，感受黃河氣勢(shì)

　　1、 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》。

　　2、首先讓我們?nèi)ジ惺芤幌曼S河。黃河咆哮，掀起萬丈狂瀾，濁流婉轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。這就是中華民族的母親河——黃河；這就是在黃土地上咆哮了千萬年的巨人——黃河。面對(duì)這樣的黃河，你想說些什么呢？你能用自己的話贊美黃河嗎？

　　3、課文中出現(xiàn)了不少描寫黃河的詞語，請(qǐng)你想象畫面用朗讀表達(dá)你對(duì)詞語的理解嗎？

　　教師用多媒體出示詞語：萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、湍急的黃河、險(xiǎn)惡的風(fēng)浪、洶涌的激流

　　評(píng)價(jià)讀。

　　二、  出示詞串二，整體感知課文，初識(shí)艄公風(fēng)采

　　1、  氣勢(shì)磅礴的黃河在眼前，面對(duì)著她，人們的表現(xiàn)各不相同，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆唤M詞。

　　黑板出示：提心吊膽、談笑風(fēng)生、從容、沉著、鎮(zhèn)靜

　　這些詞都是描寫人的心理、神態(tài)的，你能把人們不同的心理讀出來嗎？

　　2、  面對(duì)著滔滔的河水提心吊膽的是誰？從容、談笑風(fēng)生的是誰？沉著、鎮(zhèn)靜的又是誰？而在這萬頃之上，輕盈駕馭，成為黃河的主人，又會(huì)是誰呢？

　　請(qǐng)大家大聲朗讀課文，到文章中尋找答案。

　　3、  交流板書：

　　膽戰(zhàn)心驚     提心吊膽     “我”

　　談笑風(fēng)生      從容        乘客

　　沉著          鎮(zhèn)靜        艄公

　　4、  艄公憑什么就成了黃河的主人呢？

　　知道什么叫“如履平地”嗎？在波浪滔天的黃河上如履平地，真不愧是黃河的主人！讓我們一起用肯定的語氣讀一讀這句話。

　　三、 體會(huì)“我”的感受，反襯艄公風(fēng)采

　　1、  艄公在黃河上是如履平地，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽，為什么呢？下面我們來認(rèn)識(shí)以下黃河上最古老的交通工具。請(qǐng)大家默讀課文2~5小節(jié)，畫出描寫羊皮筏子的句子，圈劃出重點(diǎn)詞語，從中體會(huì)到什么。

　　2、 交流：

　　（1）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。

　　體會(huì)小、輕，      看一看這些圖片，然后再來讀這句話，讀出你自己的感覺。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）

　　（2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　A、先理解“貼”，感受險(xiǎn)。

　　B、同學(xué)們有沒有注意到這一節(jié)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看一看作者在這一節(jié)中用了幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？聽老師讀一讀，揣揣摩摩，作者為什么要用這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從中你體會(huì)出什么？

　　（3）也只有十只……滿滿的麻袋。

　　體會(huì)筏子載人多、載物重。

　　3、  黃河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險(xiǎn)，無不襯托出艄公的——勇敢、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，他是黃河的主人。讓我們一起來贊美他！（出示課文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

　　四、  看“乘客”的表現(xiàn)，凸顯艄公風(fēng)采

　　1、  面對(duì)波濤洶涌的黃河，“我”膽戰(zhàn)心驚，提心吊膽。而在黃河中漂流的羊皮筏子上的乘客卻談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。假如你就是那乘客，你會(huì)朝岸上看到什么，指點(diǎn)什么？興奮地喊出來。（身臨情境，想象說話）

　　2、現(xiàn)在老師要采訪你們了，腳下是波浪滔滔的黃河水，坐的是小而輕的羊皮法子，怎么那么放心啊？（因?yàn)橄嘈鹏构��?/p>

　　3、  值得依賴的艄公啊，有了你，“管它波濤洶涌，我自巋不動(dòng)”，一起來贊美艄公。（出示課文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

　　五、  直面艄公，領(lǐng)略艄公風(fēng)采

　　1、  艄公為什么值得信賴？他是怎樣駕駛羊皮筏子的？請(qǐng)同學(xué)門默讀第6小節(jié)，找出直接描寫艄公的句子，

　　2、引導(dǎo)：用“小心”和“大膽”同時(shí)來形容艄公，是否矛盾呢？。全班爭(zhēng)論。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生想象，遇到各種危險(xiǎn)，艄公會(huì)怎樣面對(duì)，從而體會(huì)艄公的膽大心細(xì)，艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，并讀好這句話。

　　3、 波濤洶涌，方顯英雄本色是的，憑著你的勇敢智慧，鎮(zhèn)靜機(jī)敏，以及熟練的技術(shù)，帶領(lǐng)我們?cè)邳S河上如履平地，你是真正的黃河的主人，你們敬佩他們嗎？全體起立，一起用敬佩的感情贊美艄公。讀——（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

　　六、說寫結(jié)合，贊美艄公的風(fēng)采

　　1、 學(xué)習(xí)課文的寫作方法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

　　2、滔滔的江水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者。此時(shí)此刻，你肯定有許多話要想對(duì)艄公說，請(qǐng)大家拿出紙筆，寫出你想說的話。

　　“艄公啊，我想對(duì)你說……”

　　3、上臺(tái)  真情朗讀自己寫的話。

　　七、總結(jié)延伸

　　今天，你們勇敢地走到了臺(tái)上，說出了自己的心神；今天，你們大膽地發(fā)言，充分表達(dá)了自己的見解，你們們是這個(gè)舞臺(tái)的主人，你們是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的主人！

　　八、作業(yè)

　　背誦自己喜歡的段落

　　板書：             黃河的主人

　　膽戰(zhàn)心驚     提心吊膽     “我”

　　}側(cè)面描寫

　　談笑風(fēng)生      從容        乘客

　　沉著          鎮(zhèn)靜        艄公       正面描寫