教學要求:

　　1能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　２學習本課９個生字，兩條綠線內的１個生字只識不寫。結合具體語境理解由生字組成的詞語。學會用“疏忽倍感親切”造句。

　　３通過課文具體語言材料的學習，懂得鳥兒是人的好朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥兒寫的感情

　　教學難點：鳥兒真的有語言嗎？探究、

　　教學資料：

　　１有關鳥的課件２收集有關鳥的知識（種類等）　３寫怎樣保護鳥的倡議書４環保名言、詩歌

　　教學過程

　　教師活動　　學生活動

　　師：今天，我們來學習《鳥語》

　　生：讀課題

　　師：有鳥語就有

　　生：花香

　　師：多美的意境啊！鳥語你們懂嗎　？

　　生：不懂

　　師：那通過查閱資料你們懂了哪些關于鳥語的知識？

　　生：鳥的語言在不同的環境下不同科學家研究了鳥的語言。

　　師：課文寫的是什么呢？請同學們自由讀課文

　　生：讀

　　師：課文講的是什么？

　　生：課文講得是“我”與鳥兒交談中得到了樂趣，懂得了人生真正的快樂。

　　師：現在我們來學生字，誰將生字讀一便

　　生 ：讀

　　師：你喜歡哪個生字，請給它找朋友？

　　生：自由說，組成語。

　　師：這些字里你認為哪個字需要注意？

　　生：“冶”不能寫成“治”。“傻”字右邊要注意。

　　師：一起寫一寫。描紅。

　　生：描紅。

　　師：字認識了，書也一定會讀了，我們一起讀書。生：輪流分節讀書

　　師：老師覺得文中一個叫公冶長的人很有意思，誰來講講他的故事

　　生：講故事。

　　師：你從故事里聽出什么？

　　生：公冶長是一個愛鳥的人，公冶長是一個懂得鳥語的人，這個故事是傳說，不一定是真實的，從“據說”可以看出。、、

　　師：是啊！這個故事的確不太真實，但公冶長這個懂得鳥語這倒是真的。作者也喜歡鳥，他懂得鳥語嗎？從課文中找出相關句子讀出韻味，寫上感受

　　生：劃、讀、寫。

　　師：你劃的是哪一句？

　　生：從終日忙碌的燕子那里．．．．．．

　　師：這是一個什么句型？

　　生：排比句

　　師：讀文，覺的排比句讀起來像，像什么？

　　生：詩歌

　　師：那它有什么特點？

　　生：韻律美，有節奏感

　　師：那大家讀讀。

　　生：讀。

　　師；你對這句話怎么理解的？

　　生：作者從鳥語中懂得了人生的快樂。作者注意觀察，用心體會學會了勤勞尊記。勇敢堅強

　　師：你還能從什么鳥身上學到什么？

　　師：讓我們帶著對這句話的感悟讀吧！

　　生：讀

　　師：還有你認為感受很深的句子嗎？你們有什么想法？

　　生：我多想．．．．．．跟他們交談。作者愛鳥，從鳥　那找到真正的快樂。作者不追求物質上的利益，只追求精神的快樂。作者充滿了愛心，知足常樂。作者把鳥當做生命樂趣，把鳥當作好朋友。

　　師：好，你來讀這句話。

　　生：讀

　　師：還有句子嗎？

　　生：春天來了，．．．．．．一只翩翩起舞的鳥兒．作者也喜歡自由的生活．作者心境高，他認為＂天高任鳥飛，海闊憑魚躍＂．

　　師：作者仿佛變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，你仿佛變成了什么？

　　生：我要變成公冶長．我要變成一只雄鷹．我要變成一只美麗的孔雀我變成了鳥類王國里最出色的鳳凰．

　　師：作者喜歡＂喜鵲＂，為什么？

　　生：因為喜鵲是報喜之鳥，它給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣．

　　師；你喜歡什么鳥？

　　生：我喜歡八哥因為在我不開心時總說我教它的．我喜歡珍珠鳥，因為它太可愛了，我喜歡它．我喜歡小麻雀，它總給人快樂的感覺．

　　師：老師最喜歡蒼鷹，因為它給了我力量，勇往高峰的堅強，和堅忍不拔的毅力．

　　生：＂還有畫眉啦！,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情,我有話說.

　　師:你有什么感受?

　　生:鳥的語言豐富極了,怎么豐富?

　　師:對呀!怎么豐富?

　　生:鳥的叫聲有的是在呼喚同伴,有的是尋找食物.有的是在表示快樂.有的是在安慰受傷的朋友.知音應該是有難同當的朋友知音應該是在朋友倒霉的時候,伸出援助之手.知音因該是心有靈犀的.

　　師:作者做出各種猜想,他猜想什么?

　　生:聽到布谷的叫聲,猜想,說: “ 春天來了!春天來了!”聽到喜鵲的叫聲,猜想: “太陽出來了,快出來做工,付 出就有回報.”聽到小燕子的叫聲,猜想: “媽媽在家,快快回家.

　　師:作者聽到鳥叫,還編織出許多有趣的故事,請同學們編編你們心中的故事.

　　生:寫.

　　師:誰來讀讀.

　　生:讀

　　師:鳥兒的確是我們的好朋友哇,我們該怎樣保護它呢,讓我們在一首<<小鳥>>歌里結束這堂課吧!

　　教后感：