教學要求：

　　1、 有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

　　2、 學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。 理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。

　　3、 理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　一、 游戲導入，激活思維

　　1、對對子：

　　2、板書：弱小

　　3、今天我們就來學習一個與弱小有關的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。

　　4、一個題目可以提出三個問題。來讀課題

　�。ǔ鍪荆�1、誰不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）生練讀后用課題回答。

　　5、 教師小結：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。

　　6、初讀課題，從這個題目你想知道什么？（如：我是誰？還有比我更弱小的嗎？誰比我強大？誰以為我是最弱小的？）

　　二、 初讀課文

　　1、  自由讀，要求：

　　2、  指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。

　　3、  指名讀詞語，齊讀。

　　4、  提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。

　　5、  同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節讀課文，或開火車讀課文。

　　讀完一節，評一節；正音、指導停頓；個別句子領讀、齊讀。

　　6、  交流初讀收獲與疑問。

　　三、理清課文條理

　　1、 默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？

　　2、 分段：

　　第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的。

　　第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。

　　四、 指導生字書寫。

　　1、  自由記憶生字字形。

　　2、  交流記住字形的方法。

　　3、  指導書寫難寫字、易錯字：

　　六、作業。

　　1、  在習字冊上練字。

　　2、  讀課文，至少2遍，爭取讀出感情。

　　第二課時

　　一、  復習導入

　　1、  今天我們繼續學習《我不是最弱小的》，像昨天一樣有感情地讀好課文。

　　2、  通過昨天的學習我們知道課文中有哪幾個人物？

　　3、  課文講了這五個人之間一件什么事情呢？

　　4、  從這件事情中，我們可以看出誰是最強大的？那最弱小的是誰？

　　二、  讀中感悟，真情體驗

　　1、請同學們仔細讀課文，邊讀邊想： 課文哪些句子是寫薔薇花的？ 用自己喜歡的記號標出來。（出示自讀要求   音樂）

　　交流句子，老師相機 出示：

　�。�1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

　　這是一朵怎樣的薔薇花？（先回答）你能用朗讀來表現出來嗎？（芳香撲鼻、美不勝收、鮮艷色彩、生機勃勃）

　　小朋友們你們還可以體會出這是一朵怎樣的薔薇花�。�

　　（出示薔薇花圖）老師也非常喜歡這句話。因為這些富有聯想，富有感染力的詞語很恰當地描寫出了薔薇的美麗動人�？吹搅诉@一株芳香撲鼻、嬌嫩美麗、鮮艷色彩、生機勃勃的野薔薇，相信你們也會為之一震的，讓所有男生來讀好惹人喜愛的薔薇花！

　　男生齊讀、 個別讀，師相機點撥。

　　讓我們一起來美美地把它讀一讀吧！

　　（2） 師：還有沒有描寫薔薇的句子了？

　　出示滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

　　這句又讓你們感受到了怎樣的薔薇花呢？誰也能用朗讀來展示一下？（播放雷聲、音樂）聽的同學感受出來了嗎？（體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。）

　　師：“滂沱大雨”怎么理解？你能從文中找個近義詞來嗎？

　　你還知道哪些描寫雨大的詞語呢？（ 傾盆大雨、急風暴雨、瓢潑大雨） 這樣的雨多見于什么季節？

　　你們知道形容雨小有哪些詞語嗎？（ 細雨如絲、蒙蒙細雨、毛毛細雨、和風細雨 ）這樣的雨多見于什么季節？

　　師 ：請你輕輕地讀一讀這個句子，從這個句子中你體會到了什么？

　　師：你能把你體會到的通過朗讀表達出來嗎？ 看一看這可憐的薔薇花，讓女生再一起來感受一遍。

　　師相機點撥

　�。ㄔu價：多么可憐的薔薇�。� 薔薇花已經奄奄一息了。老師真希望這雨快點停下來，別再摧殘這么柔弱的薔薇了。）

　�。�3） 同時出示兩個句子。

　　師：瞧，雨中悲涼無助的薔薇與前文美麗盛開的薔薇形成了鮮明的對比�，F在，請女同學們讀第一段話，男同學讀第二段話。

　　師引讀：“多么美麗動人的野薔薇��！……”（女生接讀）

　　“多么悲涼無助的野薔薇�。�……”（男生接讀）

　　過渡：是啊，剛剛迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打著，她們在暴風雨中無助地搖晃著�？吹酱饲榇司�，你會怎么想？

　　2、 而此時，薩沙看到這悲涼無助的野薔薇，是怎么做的呢？ 請同學們靜靜地讀課文，聯系全文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

　�。�1）小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。

　�。�2）大堂交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。

　　3、 指名讀課文2-8小節，想想薩沙為什么這樣做，邊聽邊把你的體會在書上畫畫。

　　小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。

　　集體交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。

　　交流時重點引導學生體驗這樣兩點：

　　（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯系上文他們的做法來談。

　�。�2）薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

　　A、“每個人都要保護比自己弱小的人。”你是怎么理解這句話的？聯系爸爸媽媽是怎么做的？（大家都在保護比自己弱小的人，因此我也要向他們學習保護比我弱小的薔薇花。）

　　是啊，保護弱小這種行動就像不滅的火炬一樣從爸爸那傳到了媽媽這，又從媽媽這傳到了薩沙那，這火炬不會在薩沙這熄滅，它還將永無止境地傳遞下去。這就是我們所說的“言行身教”，正是這言行身教使薩沙也有了要保護弱小的舉動。

　　B、為了證明自己不是最弱小的，他這樣做了。板書：不甘示弱。他是怎樣證明的？（出示圖）

　　還有嗎？（出示話）當時他會怎么說呢？（出示填空）讀好。（驕傲、自豪、得意）

　　C、薔薇花那么柔弱，需要我們去保護。

　　在媽媽親切的話語中薩沙感覺到在大家眼中他是最弱小的，但是這個倔強的小男孩內心卻不不愿意做一個最弱小的人。他用他的行動證明了這一點他——“不是最弱小的”。讓我們一起來把媽媽和薩沙的對話讀好�？梢约觿幼�。

　�。ㄗx后，教師評價：通過同學們的朗讀，老師聽到了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子的美好心聲。是啊，“每個人都要保護比自己弱小的人。”薩沙的父母這樣做了，薩沙受到了影響，也這樣做了。人與人之間是這樣，人和物之間也是這樣。）

　　出示圖片，配音樂，師用生動的語言作圖解

　�。� 母親愛戀著自己的孩子！兄弟姐妹間的友愛親情。孩子對長輩的孝敬。人們對動物的愛護。樂于幫助有困難的人。動物間的相互關愛。這些都是多么感人的畫面��！ ）

　　4、過渡：他們和薩沙一家人一樣，都是在保護比自己弱小的人或物。我們應該向他們學習，自覺保護弱小者。當別人遇到困難時，應伸出援助之手，同學們之間更應和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應該愛護、關心，這樣世界才會更美好。讓我們再次用深情的語言來展現和回味薩沙一家人保護弱小的美好心靈！來！捧起書，讓我們美美地讀一讀。

　　(配樂)齊讀課文

　　三、想象傾訴，“鏈接”生活

　　1、聯系自己的生活談體會。

　　其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？比如：剛剛出生的弟弟、剛出生的小動物、受傷的小鳥、生病的人、老人、受傷的人…… 時光往往會令許多事物發生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”，時刻堅持做到——“我不是最弱小的”。

　　板書設計：

　　14、我不是最弱小的

　　言行身教

　　不甘示弱