教學(xué)要求：

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　２、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

　　３、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話(huà)的意思。

　　教學(xué)媒體：投影

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　在這一單元里，沿著歷史的足跡，我們認(rèn)識(shí)了求賢若渴，禮賢下士的劉備，我們認(rèn)識(shí)了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們，感動(dòng)著我們。今天，我們學(xué)習(xí)又一篇感動(dòng)人心的課文——（板書(shū)并要求學(xué)生書(shū)空）祁黃羊。

　　這篇課文同學(xué)們一定讀過(guò)。能讀準(zhǔn)這些詞嗎？

　　出示：

　　祁黃羊  中軍尉  征伐   落下毛病

　　晉悼公  準(zhǔn)許  辭職   合適  接替

　　推薦    舉薦   鄭重    慎重

　　教師引導(dǎo)逐組朗讀

　　1、糾正不準(zhǔn)的讀音；

　　2、點(diǎn)拔：“推薦”與“舉薦”是一對(duì)近義詞，“鄭重”與“慎重”不一樣。（慎重，小心謹(jǐn)慎地思量，深思熟慮，側(cè)重于內(nèi)。而鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真，多指表情凝重，側(cè)重于外）。

　　二、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”）

　　師：這些“攔路虎”都讀準(zhǔn)了，再來(lái)讀課文也就容易了。下面請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀一篇課文，讀了完課文，把書(shū)放下，要養(yǎng)成一個(gè)“掩卷沉思”習(xí)慣，思考這篇主要是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，并把它畫(huà)出來(lái)。然后再思考，根據(jù)這句話(huà)，課文可以分成哪幾段。在書(shū)上作個(gè)記號(hào)（雙斜線(xiàn)），明白嗎？開(kāi)始讀——

　　教師巡視，點(diǎn)拔，提示學(xué)生分段沒(méi)有統(tǒng)一的答案……

　　三、讀書(shū)、交流

　　課文主要圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的——“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，你們是怎么分段的？

　　A1-2；3-11；12

　　B1-2；3-7；8-12。

　　C1；2；3-7；8-12（學(xué)生說(shuō)出段意即可）

　　這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節(jié)，它就是由簡(jiǎn)單的人物對(duì)話(huà)構(gòu)成的，但聽(tīng)同學(xué)們的分段，我忽然發(fā)現(xiàn)它也有一個(gè)清晰的過(guò)程。有起因，有發(fā)展，有波折而且還一波二折呢？

　　誰(shuí)來(lái)讀‘事情的起因’

　　誰(shuí)接著讀‘波折中的第一波’。（鼓勵(lì)學(xué)生多讀一句——讀到不久就去世了）

　　可是一波未平，又起一波，誰(shuí)著讀。

　　（注意隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)——注意人物的語(yǔ)氣等！）

　　四、在感情朗讀的基礎(chǔ)練習(xí)并指名復(fù)述

　　飛將軍李廣因?yàn)楸R綸的一首詩(shī)《塞下曲》而婦孺皆知，三顧茅廬的劉備因?yàn)榱_貫中的筆而家喻戶(hù)曉，與他們相比，祁黃羊的知名度可差遠(yuǎn)了，怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊，領(lǐng)略他那種“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的無(wú)私精神呢？只能*我們同學(xué)一而十，十而百地講，繪聲繪色地講給別人聽(tīng)，大家愿意自己試試嗎？

　　五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)布置家庭作業(yè)

　　１、給生字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。

　　左右結(jié)構(gòu)：祁　尉　慎

　　上下結(jié)構(gòu)：晉　薦　召

　　半包圍結(jié)構(gòu)：選　適　避

　　獨(dú)體字：亡

　　２、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě)，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)，記住各部分在田字格中的位置。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　課前板書(shū)：（四個(gè)歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午）

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》這篇課文，課文里一共出現(xiàn)了四個(gè)歷史人物，誰(shuí)大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關(guān)系，他們之間的故事是圍繞一件什么事展開(kāi)的。

　　（學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）

　　（板書(shū)——中軍尉！）

　　這則歷史故事是在對(duì)話(huà)中展開(kāi)的。落在紙上的對(duì)話(huà)，是沒(méi)有語(yǔ)調(diào)，沒(méi)有表情，甚至也是沒(méi)有感情的。所以，記錄的人想出了一些補(bǔ)救的辦法，那就是提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。

　　下面，就讓我們默默地在想象中傾聽(tīng)他們的對(duì)話(huà)，注意人物的提示語(yǔ)，注意句子中的標(biāo)點(diǎn)，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)容易被人忽視的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)地別人錯(cuò)過(guò)的一份情，感受到他們那顆跳動(dòng)著的心——別忘了用筆留住你的發(fā)現(xiàn)！

　　二、默讀批注

　　師巡視、點(diǎn)拔

　　1、悼公的兩段話(huà)始終是：？+！（細(xì)細(xì)體會(huì)其中的情義）

　　2、鄭重（表情嚴(yán)肅）

　　3、就照你的意見(jiàn)辦！（無(wú)限的信任）

　　4、如此出以公心（如此就是“這樣”，哪樣呢？“如此”可以去掉嗎？加強(qiáng)了語(yǔ)氣）

　　5、看來(lái)（為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜）

　　6、只有（非祁午不可）

　　7、壓根兒沒(méi)想（仇敵、父子關(guān)系不復(fù)存在，那此時(shí)他們之間是什么關(guān)系？）

　　三、交流、練讀

　　從？！可以看出悼公的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)是富于變化的。從這種變化里，你能感覺(jué)到什么？

　　與悼公相比，祁黃羊說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)有什么特點(diǎn)？（不慢不變、平緩）

　　如果說(shuō)悼公是因?yàn)?ldquo;深感意外”，是因?yàn)?ldquo;十分驚訝”而表現(xiàn)出這種語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)”呢？（內(nèi)心平靜，問(wèn)心無(wú)愧——讀他的話(huà)）可是在別人眼中他是問(wèn)心無(wú)愧的嗎？愧對(duì)父親 殺父之仇不共戴天可謂不忠；愧對(duì)自己 徇私情可謂不忠。

　　（結(jié)合板書(shū)，“天平”）掂量的是什么？（軍事才能）托舉的僅僅是一個(gè)中軍尉嗎？（他托舉的將是一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家）仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對(duì)著誰(shuí)？（君、國(guó)）

　　在古代歷史的長(zhǎng)河中，許多可敬可愛(ài)的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國(guó)家推薦優(yōu)秀人才，讓國(guó)家走向了強(qiáng)盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天，我給同學(xué)們推薦一位同樣可敬的歷史人物，他的名字叫毛遂——課后請(qǐng)同學(xué)們讀讀他的故事。我相信你一定會(huì)有許多感動(dòng)，許多收獲，有興趣的可以把你的收獲寫(xiě)成一篇讀書(shū)心得。

　　四、作業(yè)：

　　１、朗讀課文３遍。

　　２、辨字組詞。

　　普（　　）　薦（　　）　伐（　　）　悼（　　）

　　晉（　　）　存（　　）　代（　　）　掉（　　）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9祁黃羊

　　因病辭職

　　外舉解狐  不避仇

　　內(nèi)舉祁午  不避親