情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

　　知識目標(biāo)：能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

　　教具：課件、雞蛋、

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)詞語。

　　2、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）

　　出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!

　　?    其實，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。

　　初步認(rèn)識“首尾呼應(yīng)”。

　　3、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。

　　二、細(xì)讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　出示：科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。可以說，魚類是人類的“老師”。

　　引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　2、用自己喜歡的方式分組自學(xué)課文3---6小節(jié)，找出課文中人類的“老師”。

　　提示：1.“老師”是誰？

　　2.“老師”教給人類什么？

　　3.人類學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎？

　　（2）卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。

　　人們模仿____造出了____。

　　（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機設(shè)計。

　　（4）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？

　　（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。

　　（6）指讀句子。

　　（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻(xiàn)。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

　　（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）

　　（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

　　（10）投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

　　（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

　　（12）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？(學(xué)生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

　　（13）現(xiàn)在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內(nèi)容嗎？

　　（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

　　（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

　　學(xué)習(xí)四-六段

　　1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。

　　第四段

　　（1）你對這一段中的什么感興趣？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……）

　　（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）

　　（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）

　　（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）

　　（5）可見鯨是人類的——（讀題）

　　（6）喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。

　　（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計）

　　第五段

　　2、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣？

　　（1）做一個實驗：請學(xué)生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）

　　（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。 （指名讀）

　　（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)  讀好！）

　　（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）

　　（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針?biāo)�，就連我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。

　　（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）

　　3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

　　（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，

　　（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？

　　（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

　　4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（投影句子）

　　（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。

　　（2）齊讀。

　　四、總結(jié)全文，深化感情

　　1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？

　　2、其實本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容，仿生學(xué)作為一門獨立的學(xué)科,形成于20世紀(jì)60年代,它是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換和信息加工的處理過程,用來改善現(xiàn)有的或創(chuàng)造出嶄新的機械、儀器、建筑結(jié)構(gòu)和工藝過程的邊緣學(xué)科。看來大家對仿生學(xué)發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于仿生學(xué)的知識，老師推薦一個網(wǎng)站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網(wǎng)站）

　　五、作業(yè)超市

　　1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

　　2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

　　板書：7、人類的“老師”

　　飛機設(shè)計

　　輪船設(shè)計   具體介紹

　　建筑設(shè)計

　　汽車設(shè)計

　　簡單列舉

　　坦克設(shè)計

　　3、展開研究活動。

　　（1）查閱和搜集資料。

　　（2）分析整理資料。

　　（3）小組成員交流、探討。

　　（4）歸納總結(jié)，完成設(shè)想，確定班級內(nèi)的交流方式。

　　第三階段：根據(jù)第二階段的研究情況，組織形式多樣的交流活動