教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中由生字組成的詞語。

　　2、說說第三、四、五自然段的主要內容，并能從課外尋找有關資料，加深對課文的理解。

　　3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　教學重、難點：

　　指導學生說說三——五自然段的主要內容，激發主動探索的愿望和對科學的熱愛之情；指導學生介紹課外搜集的資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、認讀詞語。

　　2、揭題導入：今天我們繼續學習第7課——（生讀：7、人類的老師）。通過上堂課的學習，我們對課文內容已經有所了解。現在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？

　　（指名回答）

　　二、精讀指導

　　1、大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本從課文中找一找，看誰先找到？

　　（1）學生快速讀課文后指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）板書：種種生物

　　（2）出示第七自然段，指名讀。

　　（3）這句話還告訴了我們什么？

　　指名交流。（從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多）你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？指名讀，齊讀。

　　是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

　　（4）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那么我們該用怎樣的語氣來讀好？自由練讀，指名讀，齊讀。

　　從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。

　　2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

　　（1）學生自由讀、劃。

　　（2）指名交流。（用“因為……所以”的句式）

　　（3）齊讀第一自然段。

　　3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？請同學們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來。

　　（1）學生快速讀、劃。

　　（2）指名交流。（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

　　（3）再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節細讀，并想想這些“老師”教了人類什么？向“老師”學習的收獲是什么？（出示要求）同桌交流。

　　相機出示段落，教師適時引導：

　　A研究鳥類飛行的原理，發明了飛機；研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現象；研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

　　小結：飛機從發明、改進、創優，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的。看來這些小小飛行家確實都是人類的“老師”。

　　B鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

　　人們為什么會去研究鯨的呢？（發現頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨）發現了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。

　　C發現雞蛋捏不碎，研究后發現是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根據這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。

　　你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”？指名說。

　　（4）了解了這幾段的內容，下面老師要求大家用 “我讀了第    自然段，知道了    是人類的‘老師’，人們通過……”為開頭進行介紹，先四人小組練習。

　　指名介紹，師鼓勵評價。

　　4、課文三——五自然段詳細地介紹了幾位人類的“老師”，為什么還要加上第六自然段呢？第六自然段介紹了什么？指名讀。

　　（說明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來）

　　（5）除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例？課前讓大家搜集了有關的資料，下面就一起來交流一下。

　　同桌自由交流，指名交流。師評價鼓勵。

　　4、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？

　　（指名回答并板書：受到啟發  發明創造）

　　是啊！自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。

　　三、總結

　　學習了課文，大家有什么感想呢？指名交流。

　　師總結：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產生更多發明創造！

　　板書：

　　7、人類的“老師”——————＞發明創造

　　（種種生物）   受到啟發