《人類的“老師”》案例賞析

　　師：今天我們來學習《人類的老師》這篇獨立閱讀課文，請同學們用我們剛學過的讀書做記號的方法來學習這篇課文。

　　師：請哪位同學來談談對讀書做記號的看法。

　　生：讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。

　　生：讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來，還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。

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　　師：那么老師就請同學們用自己手中的表達出你對這篇課文的理解。

　　（生認真讀課文自學，做好讀書記號，師巡視。）

　　師：老師發現好多小朋友非常的聰明，課文都讀懂了，現在請同學們把自己做的記號向組里的同學介紹下，說說你為什么做這個記號。

　　（生小組交流，討論熱烈）

　　師：哪位同學樂意把你做的記號向老師和全班同學介紹下？

　　生：我用曲線畫出了“魚兒”“蜻蜓“鯨”“雞蛋”“袋鼠”“貝殼”這些詞語，因為這些詞語都是課文中提到的人類的“老師”。

　　生：“從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快”在這句話中我用圈圈出了“雖然”“但”，因為這是關聯詞語。還有別的關聯詞“無論……也”等。

　　生：“薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。”在句子中間我畫了個等于號，因為這是句前后表示因果關系的句子。

　　生：我對“流線體”不是很理解，我在這段邊上畫了鯨魚，還畫出了“流線體”可我不清楚“流線體”是不是這樣的。

　　師：哪位同學可以幫他解決這問題嗎？

　　生：剛通過查字典我了解到“流線型是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。”

　　師：這位同學講得真不錯，他通過請問工具書找到了答案，在書上做了注釋，那我們看看剛才那同學畫的流線體對嗎？

　　生：非常正確。

　　生：我在“一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。”這句話邊上畫了個雞蛋，還打了個大大的問號，因為我還不是很了解薄殼結構，對雞蛋不能捏碎有些懷疑。

　　師：那你打算怎么解決掉這個問號呢？需要大家幫助你嗎？

　　生：我打算回去捏個雞蛋試試看。

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　　師：同學們用自己的表達方式告訴了老師你對課文的理解。你覺得通過讀書做記號對你學習有什么幫助呢？

　　生：可以更好的幫助我們理解課文內容。積累好詞好句。

　　生：讀書做記號可以不用老師指揮，自己也自覺的去理解課文，學習時認真多了。

　　生：讀書做記號還可以把自己的想法加入到課文中去

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　　評析

　　整堂中教師引導同學采用讀書做記號的方法來學習這課文，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學生的創新思維處處得到了體現。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學。