《練習(xí)1》教學(xué)反思：

　　《練習(xí)1》中“口語交際”的內(nèi)容是“推薦或自我推薦”。而《習(xí)作2》恰恰就是要學(xué)生寫一篇推薦文章：推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)。應(yīng)該說，這兩項練習(xí)具有明顯的相似性。因此，口語交際中的許多經(jīng)驗是可以遷移到習(xí)作中來的。本次口語交際說得好，為以后的作文打基礎(chǔ)。我們完全可以采取溫故而知新的策略，促進從口語交際向習(xí)作的正向遷移。其關(guān)鍵是尋找、發(fā)現(xiàn)它們之間的有機的聯(lián)系。

　　學(xué)生在平時觀察、思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過民主討論、選舉、唱票，選出了我們班新的班長、學(xué)習(xí)委員、課代表等新的班干部。

　　課前思考：我覺得練習(xí)一的內(nèi)容對習(xí)作一是一個很好的補充。要恰當?shù)慕Y(jié)合，可以讓學(xué)生的習(xí)作寫得更具體更生動。習(xí)作一中是對春游的建議，要求大家把春天的景色寫美了，所以用擬人手法是必要的。練習(xí)1中處處留心，就是要求把事物用擬人手法寫生動、具體。

　　成語教學(xué)時可以在學(xué)生初步理解之后，讓學(xué)生說說都在哪兒見過這樣的景色？如果學(xué)生沒有見到過，也可以用以前學(xué)過的文中或閱讀過的語句來敘述，從而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動的生活積累，再練習(xí)使用三四個成語說一段話，來檢測學(xué)生成語的理解掌握情況。

　　片段賞析

　　生：我覺得這些詞語是寫風景的。

　　生：我明白“春深似海”的意思，是說春色象大海一樣深。

　　生：我讀“飛瀑流泉”想到李白的詩，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　師：你真會讀書，邊讀邊想，還會聯(lián)想學(xué)過的詩句理解詞語的意思。

　　生：我想說“詩情畫意”的意思，是說一個地方的風景特別美，詩人到那兒會寫出優(yōu)美的詩篇，畫家到了那里會產(chǎn)生繪畫的靈感。

　　生：我想“詩情畫意”是說一個地方有詩一樣的意境，有畫一般地美妙。

　　師：三人行，必有我?guī)煛Ｍ瑢W(xué)們多聽聽別人的發(fā)言，多與別人討論，你收獲的知識也就越多。

　　生：“山外有山”是說青山之外還有青山，還有一層意思是說即使你學(xué)識淵博，還有人比你更強。

　　師：你真聰明，不但讀懂了字面的意思，還理解“山外有山”隱含的意思。

　　生：“世外桃源”是說一個地方的風景非常優(yōu)美，象仙境一樣。

　　師：你說得真令人神往，你能舉個例子說說你見到的世外桃源嗎？

　　生：去年暑假媽媽帶我去了九寨溝，那里風景如畫，真是世外桃源啊!

　　師：我們祖國地大物博，風景秀麗，大家有機會叫爸爸媽媽帶著去見識更多的世外桃源。

　　生：我想借課文的插圖說說“蔚為壯觀”的意思。彎彎的月亮掛在云端，云霧繚繞，青山連綿不斷，古木參天，蒼松挺拔，這美麗的景象

　　真是“蔚為壯觀”。

　　師：看圖理解詞語的意思，謝謝你教會大家的方法，也謝謝你透徹的講解。

　　教學(xué)反思：

　　處處留心：學(xué)生是仁者見仁，智者見智，能說的學(xué)生發(fā)揮他充分的想象力，把那些花花草草，小動物都講活了，不過也有幾個學(xué)生，對擬人這個手法還是不理解，讓他說幾句擬人句不會，就連復(fù)述別人說過的也是疙疙瘩瘩的。

　　口語交際中，最出彩的是常宸，由于他是上學(xué)期才到我們班的，在去年改選班干部時，大家還不熟悉他，所以他只是當了一個學(xué)期組長。他本次競爭的崗位是體育課代表，贏得了大家陣陣掌聲，但大家對前任侯瑞也是比較信任的，最后說2人輪換。看到大家都這么活躍，我欣慰地笑了

　　[課前思考]

　　“處處留心”旨在指導(dǎo)學(xué)生讀懂爸爸和小芳的對話過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《秋天》的詩句學(xué)習(xí)擬人的修辭手法，懂得擬人就是把物當做人來寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椋�讓它們和人一樣有感情，會說話。運用擬人的修辭手法可以使文章更生動、形象、有趣，讓人覺得親切，有利于作者抒發(fā)感情。通過練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會運用擬人的修辭手法，讓學(xué)生了解到這部分內(nèi)容是記敘了生活中常見的一個場景。教學(xué)前要讓學(xué)生作好充分的預(yù)習(xí)，從學(xué)過的課文或讀過的美文中去找一些這樣的句子進行交流，學(xué)習(xí)例句，感悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)習(xí)把事物當作人物來寫。

　　[課后反思]

　　學(xué)習(xí)把一個事物當成人來寫，讓它們和人一樣有感情，會說話，這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會成小溪在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說荷花在跳舞；楊柳枝隨風飄動，我們會說是柳樹姑娘在對著河面輸理長發(fā)等等，學(xué)習(xí)了這中寫法，學(xué)生也能寫一些這樣的句子，比如春風吹，青蛙伸了個懶腰起床了，爬出洞來做早操；太陽公公睡醒了，提著公文包上班去。但有的學(xué)生往往還會寫成了比喻句，如柳樹姑娘發(fā)芽了，長長的柳條好像是她的長頭發(fā)。在今后的閱讀教學(xué)中好要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟。

　　課前思考：

　　“處處留心”這道題目旨在讓學(xué)生初步感受“擬人”這一修辭手法的表達效果，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生能夠在訓(xùn)練中發(fā)展思維，最終實現(xiàn)運用遷移的目標。因此這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞三個層次進行訓(xùn)練：

　　1、形象感悟。其實對于“擬人”的手法學(xué)生早有接觸，因此在用好文中例子的同時，可以讓學(xué)生事先進行有關(guān)搜集，從而增強認識與感受。

　　2、梯度訓(xùn)練。練習(xí)的第二環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進行句式的訓(xùn)練，從說一句話開始，感受句子的變化，繼而可以引導(dǎo)學(xué)生將這幾句句子串聯(lián)起來，形成梯度，逐步提升。

　　3、運用遷移。當語言文字與生活相結(jié)合，將會形成一個廣闊的天地。課文中的第三個環(huán)節(jié)，借用插圖喚起學(xué)生的生活體驗，從而讓學(xué)生有情可抒，優(yōu)化可講。最終實現(xiàn)將語言文字的訓(xùn)練回歸生活的目標。

　　教學(xué)反思：

　　本次口語交際在引導(dǎo)學(xué)生進行口頭交流的同時，還涉及到許多心理品質(zhì)和能力的訓(xùn)練。例如學(xué)生的自信心、責任心，心態(tài)平衡、講究公平等等，無不對學(xué)生心理素養(yǎng)和能力的一次挑戰(zhàn)。尤其是當有學(xué)生進行自我推薦的時候，教師一定要注意維護好學(xué)生的心理防線，表揚其勇氣可嘉，能夠戰(zhàn)勝自我。這樣才能夠讓更多學(xué)生積極主動地參與到本次交際活動中來。