《“生命橋”》教學設計

　　【教材分析】

　　“生命橋”是蘇教版小學語文四年級下冊第１７課《生命的壯歌》中的第二個小故事。講的是一群羚羊為了躲避狩獵隊的捕殺，在一只老羚羊的帶動下，紛紛用死亡架起一座座生命橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。再現了自然界弱小生命逃生的本能，謳歌了區區弱者在生死攸關的關鍵時刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。

　　【教學目標】

　　1、         正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述故事的主要內容。

　　2、         品味羚羊飛渡場面的驚心動魄與壯美，感悟其中蘊含的團結合作、勇于獻身等精神。喚起學生與動物平等相待、友好相處的內在情感。

　　3、         閱讀課文力求有自己的感受，提出自己的見解。

　　【教學重點】

　　了解重點句段，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的羚羊沉著冷靜、團結合作、勇于獻身等精神，從而懂得愛護動物。

　　【教學難點】

　　理解老羚羊用身體作橋墩的自我犧牲的過程，理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、        檢查預習

　　1、             由《蟻國英雄》導入。

　　2、             揭題。

　　3、             預習過課文了嗎？你是怎樣預習的？

　　4、             聽寫生詞。

　　5、             選擇幾個詞語說說課文講了一個什么故事。

　　二、        質疑導入

　　1、             課件出示：有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉。（學生齊讀）

　　2、             課件出示懸崖畫面：你能用一個詞或一句話來說說你對“懸崖”的印象嗎？

　　【設計意圖】這一環節通過課件出示“懸崖”的畫面，形象地向學生展示了“懸崖”的險峻，并說說你對“懸崖”的印象，使學生設身處地地感受到了羚羊所處的境地，一下子將學生帶入到課文的情境中去。

　　3、             課件出示：獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。（學生齊讀）

　　4、             結局是什么？理解“目瞪口呆”、“不由自主”。

　　5、             到底是什么讓獵人們如此震驚呢？讓我們一起來品味這個故事。

　　三、        品讀感悟

　　1、             快速默讀課文，找出最讓你感動的地方，動筆劃一劃。

　　2、             交流：

　　（1）課件出示：“當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷了翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”

　　【設計意圖】第二自然段只有一句話，但它描寫了羚羊跳躍懸崖過程中的一連串動作，也最能吸引學生的眼球。課件出示這部分內容很有必要，能突出課文的重點，加深印象。整個教學過程以此為核心，從學生最感動的地方入手，增強學生的興趣，并能為理解后文，尤其是理解課文難點部分做好了鋪墊。

　　（2）事情出現轉機的關鍵是什么？

　　（3）課件出示：年輕羚羊能夠在老羚羊的背上猛蹬，是因為老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下。（齊讀）

　　（4）老羚羊為什么能做到剛好呢？（自由讀第一自然段）

　　（5）觀看與課文有聯系的一組關于羚羊生活習性及活動中相互合作的錄像。

　　（6）交流。

　　【設計意圖】為了讓學生身臨其境，播放與課文有聯系的一組關于羚羊生活習性及活動中相互合作的錄像，經過剪輯后在電腦中組成一幅生動的動感畫面。隨著畫面的出現，教師用深情的語言娓娓道來。畫面欣賞完畢，學生深深地愛上這群具有頑強精神的動物精靈——羚羊，為下一步教學奠定了基礎。

　　（7）  引讀第二自然段。

　　（8）這一蹬，蹬走的是什么？

　　（9）出示：老羚羊就像一只斷了翅的鳥，筆直墜入山澗。

　　動畫欣賞試跳過程。

　　①     老羚羊為了年輕的羚羊即將失去生命，墜入萬丈深淵，此時此刻你的心里在想些什么？

　　②     帶著自己的理解讀。

　　（10）這一蹬，還蹬出了什么？

　　（11）是啊，這一蹬，蹬走的是一個生命，蹬出的是一份愛意，還蹬出了一個希望……這一蹬是無奈的，是不忍的，是傷心的，是痛苦的，讓我們一起帶著自己的感受讀。（齊讀第二自然段）

　　【設計意圖】試跳過程是課文重點，正是有了這無私的、偉大的試跳才有了后文的集體飛躍。學生對這部分課文的印象也最深。因此，理解這部分內容對于理解課文的難點能起到階梯的作用。通過畫面展現試跳的特寫鏡頭，深入想象老羚羊與年輕羚羊的內心感受，抓住重點句理解課文。

　　（12）試背第二自然段。

　　（13）出示：試跳成功！

　　讀書時，我們要學會用一雙眼睛讀，一只看字的正面，另一只看字的背面，背面藏著的往往更多。誰能按自己的理解讀這句話？指導學生帶著不同的理解感情朗讀。

　　【設計意圖】“試跳成功！”短短四個字單獨成句，這個成功的背后是以一只老羚羊的犧牲作為代價的，這個“成功”是所有羚羊不愿意看到的，也是無奈的一種做法。在此無需過多地講解，只需用讀來一遍一遍地感悟在語言文字的背后太多太多的內容、太多太多的情感即可。

　　（14）緊接著，又出現了更大的奇跡。（指名讀第三自然段）

　　①你看到了怎樣的場面？

　　②你讀出了什么？點撥兩個“沒有”

　　③用朗讀表達出來。（指名讀）

　　④動畫欣賞，師配樂朗誦課文第三自然段。

　　⑤出示：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

　　a、此時，我們還能將眼前出現的僅僅看成是一道道弧線嗎？

　　b、為什么把羚羊跳躍時所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？

　　c、這座橋不是用鋼筋、水泥，是用什么做成了橋墩？

　　d、指導感情朗讀。

　　⑥這群可貴的生命，看似弱小，在危難來臨之際創造了生命的奇跡，譜寫了又一曲生命的壯歌！所以獵人們個個——（引讀“驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍”）

　　【設計意圖】課文第三自然段是教學的重點，亦是難點，利用現代教育媒體再現課文感人場面，能把學生引入情境，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。用生動形象的動態畫面向學生展現羚羊一個個秩序井然地跳躍懸崖的情景。再配上一段激動人心的音樂，播放時教師以課文內容作旁白，學生對于文本的理解有了升華。此時，教師再緊緊抓住課文的重點句設問：“為什么把羚羊跳躍時所劃出的一道道弧線比作‘生命橋’呢？”能引導學生從情景和文字中去探究，去體驗，體會老羚羊用自我犧牲來換取年輕一代走向希望。

　　四、 拓展積累

　　1、         說話練習：

　　音樂繼續播放，同時出示：

　　①如果你就是其中的一個獵人，此時此刻，你會想些什么？

　　②如果你就是其中的一只羚羊，此時此刻，你又想向人們呼吁些什么？

　　③作為一名新時代的少先隊員，你又想說些呢？

　　任意選擇一個角度說一句或幾句話。

　　2、  作業布置：回去閱讀《斑羚飛渡》、《藏羚羊的哭泣》、《動物在滅絕》，也可以動手查查有關保護動物的資料，寫下自己的感想與同學們交流。

　　3、  總結。

　　【設計意圖】在課文的情景感染下的說話練習能激起學生強烈的保護珍稀動物，關愛自然，關愛生活的思想意識。這樣在課文結尾掀起一個高潮，讓學生在情與理的交融中，深化對課文的理解，升華情感。作業的布置，能有效地向課外延伸，并能培養學生閱讀的習慣和動手獲得信息的能力，讓學生對生命的理解有更深層的認識。

　　【板書設計】

　　“生命橋”

　　奇       神

　　跡       圣

　　保護動物       珍愛生命