教學(xué)要求：

　　1、 有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

　　2、 學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。 理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

　　3、 理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

　　教學(xué)時間： 兩課時

　　第一課時

　　一、 游戲?qū)�入，激活思維

　　1、對對子：

　　2、板書：弱小

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。

　　4、一個題目可以提出三個問題。來讀課題

　　（出示：1、誰不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）生練讀后用課題回答。

　　5、 教師小結(jié)：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。

　　6、初讀課題，從這個題目你想知道什么？（如：我是誰？還有比我更弱小的嗎？誰比我強大？誰以為我是最弱小的？）

　　二、 初讀課文

　　1、  自由讀，要求：

　　2、  指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學(xué)寫在自備本上。

　　3、  指名讀詞語，齊讀。

　　4、  提出難以讀好的詞語、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　5、  同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文，或開火車讀課文。

　　讀完一節(jié)，評一節(jié)；正音、指導(dǎo)停頓；個別句子領(lǐng)讀、齊讀。

　　6、  交流初讀收獲與疑問。

　　三、理清課文條理

　　1、 默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？

　　2、 分段：

　　第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的。

　　第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。

　　四、 指導(dǎo)生字書寫。

　　1、  自由記憶生字字形。

　　2、  交流記住字形的方法。

　　3、  指導(dǎo)書寫難寫字、易錯字：

　　六、作業(yè)。

　　1、  在習(xí)字冊上練字。

　　2、  讀課文，至少2遍，爭取讀出感情。

　　第二課時

　　一、  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》，像昨天一樣有感情地讀好課文。

　　2、  通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道課文中有哪幾個人物？

　　3、  課文講了這五個人之間一件什么事情呢？

　　4、  從這件事情中，我們可以看出誰是最強大的？那最弱小的是誰？

　　二、  讀中感悟，真情體驗

　　1、請同學(xué)們仔細讀課文，邊讀邊想： 課文哪些句子是寫薔薇花的？ 用自己喜歡的記號標出來。（出示自讀要求   音樂）

　　交流句子，老師相機 出示：

　　（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

　　這是一朵怎樣的薔薇花？（先回答）你能用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（芳香撲鼻、美不勝收、鮮艷色彩、生機勃勃）

　　小朋友們你們還可以體會出這是一朵怎樣的薔薇花啊？

　�。ǔ鍪舅N薇花圖）老師也非常喜歡這句話。因為這些富有聯(lián)想，富有感染力的詞語很恰當(dāng)?shù)孛鑼懗隽怂N薇的美麗動人�？吹搅诉@一株芳香撲鼻、嬌嫩美麗、鮮艷色彩、生機勃勃的野薔薇，相信你們也會為之一震的，讓所有男生來讀好惹人喜愛的薔薇花！

　　男生齊讀、 個別讀，師相機點撥。

　　讓我們一起來美美地把它讀一讀吧！

　�。�2） 師：還有沒有描寫薔薇的句子了？

　　出示滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

　　這句又讓你們感受到了怎樣的薔薇花呢？誰也能用朗讀來展示一下？（播放雷聲、音樂）聽的同學(xué)感受出來了嗎？（體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。）

　　師：“滂沱大雨”怎么理解？你能從文中找個近義詞來嗎？

　　你還知道哪些描寫雨大的詞語呢？（ 傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨） 這樣的雨多見于什么季節(jié)？

　　你們知道形容雨小有哪些詞語嗎？（ 細雨如絲、蒙蒙細雨、毛毛細雨、和風(fēng)細雨 ）這樣的雨多見于什么季節(jié)？

　　師 ：請你輕輕地讀一讀這個句子，從這個句子中你體會到了什么？

　　師：你能把你體會到的通過朗讀表達出來嗎？ 看一看這可憐的薔薇花，讓女生再一起來感受一遍。

　　師相機點撥

　�。ㄔu價：多么可憐的薔薇��！ 薔薇花已經(jīng)奄奄一息了。老師真希望這雨快點停下來，別再摧殘這么柔弱的薔薇了。）

　�。�3） 同時出示兩個句子。

　　師：瞧，雨中悲涼無助的薔薇與前文美麗盛開的薔薇形成了鮮明的對比。現(xiàn)在，請女同學(xué)們讀第一段話，男同學(xué)讀第二段話。

　　師引讀：“多么美麗動人的野薔薇��！……”（女生接讀）

　　“多么悲涼無助的野薔薇啊！……”（男生接讀）

　　過渡：是啊，剛剛迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打著，她們在暴風(fēng)雨中無助地搖晃著。看到此情此景，你會怎么想？

　　2、 而此時，薩沙看到這悲涼無助的野薔薇，是怎么做的呢？ 請同學(xué)們靜靜地讀課文，聯(lián)系全文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

　�。�1）小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

　�。�2）大堂交流，相機出示重點句，指導(dǎo)感情朗讀。

　　3、 指名讀課文2-8小節(jié)，想想薩沙為什么這樣做，邊聽邊把你的體會在書上畫畫。

　　小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

　　集體交流，相機出示重點句，指導(dǎo)感情朗讀。

　　交流時重點引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點：

　　（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

　�。�2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

　　A、“每個人都要保護比自己弱小的人。”你是怎么理解這句話的？聯(lián)系爸爸媽媽是怎么做的？（大家都在保護比自己弱小的人，因此我也要向他們學(xué)習(xí)保護比我弱小的薔薇花。）

　　是啊，保護弱小這種行動就像不滅的火炬一樣從爸爸那傳到了媽媽這，又從媽媽這傳到了薩沙那，這火炬不會在薩沙這熄滅，它還將永無止境地傳遞下去。這就是我們所說的“言行身教”，正是這言行身教使薩沙也有了要保護弱小的舉動。

　　B、為了證明自己不是最弱小的，他這樣做了。板書：不甘示弱。他是怎樣證明的？（出示圖）

　　還有嗎？（出示話）當(dāng)時他會怎么說呢？（出示填空）讀好。（驕傲、自豪、得意）

　　C、薔薇花那么柔弱，需要我們?nèi)ケＷo。

　　在媽媽親切的話語中薩沙感覺到在大家眼中他是最弱小的，但是這個倔強的小男孩內(nèi)心卻不不愿意做一個最弱小的人。他用他的行動證明了這一點他——“不是最弱小的”。讓我們一起來把媽媽和薩沙的對話讀好。可以加動作。

　　（讀后，教師評價：通過同學(xué)們的朗讀，老師聽到了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子的美好心聲。是啊，“每個人都要保護比自己弱小的人。”薩沙的父母這樣做了，薩沙受到了影響，也這樣做了。人與人之間是這樣，人和物之間也是這樣。）

　　出示圖片，配音樂，師用生動的語言作圖解

　�。� 母親愛戀著自己的孩子！兄弟姐妹間的友愛親情。孩子對長輩的孝敬。人們對動物的愛護。樂于幫助有困難的人。動物間的相互關(guān)愛。這些都是多么感人的畫面啊！ ）

　　4、過渡：他們和薩沙一家人一樣，都是在保護比自己弱小的人或物。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護、關(guān)心，這樣世界才會更美好。讓我們再次用深情的語言來展現(xiàn)和回味薩沙一家人保護弱小的美好心靈！來！捧起書，讓我們美美地讀一讀。

　　(配樂)齊讀課文

　　三、想象傾訴，“鏈接”生活

　　1、聯(lián)系自己的生活談體會。

　　其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學(xué)四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？比如：剛剛出生的弟弟、剛出生的小動物、受傷的小鳥、生病的人、老人、受傷的人…… 時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”，時刻堅持做到——“我不是最弱小的”。