一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，老師給大家講一個真實的故事：2002年2月23日，在北京動物園里，發(fā)生一件慘不忍睹的悲慘事件。一個名叫劉海洋的清華大學(xué)四年級的學(xué)生，惡作劇地把硫酸當(dāng)作飲料喂給了黑熊，一瞬間，可憐的黑熊倒在地上，一邊翻滾著，一邊發(fā)出悲慘的叫聲。等公園的管理人員趕到時，已經(jīng)有五只黑熊被硫酸燒得面目全非，其中一只雙目失明、危在旦夕……聽完這個故事，你有什么感受？

　　生1：聽完這個故事，我非常氣憤，那個大學(xué)生太可恨了。

　　生2：我覺得這個人真缺德，一點愛心也沒有。

　　生3：黑熊真無辜。

　　師：是什么原因造成這樣的悲劇？

　　生：那個大學(xué)生沒有遵守公園的規(guī)則。

　　師：是啊，規(guī)則在我們的生活中是何等的重要，如果不遵守規(guī)則就會帶來難以想象的災(zāi)難。老師今天給大家?guī)�來了一段電視�?jié)目和一些數(shù)據(jù)，想知道是什么嗎？那就仔細(xì)的看看吧。

　　（出示多媒體課件）

　　（1）由于不遵守交通規(guī)則2005年全國共發(fā)生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受傷；

　　（2）由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動物死亡；

　　（3）由于有些工廠不遵守環(huán)境保護規(guī)則隨意向江河排放有毒污水，致使部份魚類無法生存……

　　師：聽到這些情況，你們有什么感想。

　　生1：如果沒有規(guī)則社會就亂了。

　　生2：生活中有規(guī)則其實很重要。

　　生3：我們每個人都要自覺遵守規(guī)則。

　　[學(xué)生對規(guī)則的理解并不很深刻，如果僅從字面上理解，會僅僅流于形式，所以李老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有所感悟，很自然地理解了課題。為難點的突破奠定了基礎(chǔ)。]

　　二、借助課題　初讀課文

　　師：是啊！如果我們不遵守規(guī)則，后果是的多么可怕。今天的課文給大家?guī)�來了幾個生活當(dāng)中常見的“規(guī)則”，請同學(xué)們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，你們認(rèn)為“規(guī)則”是什么？并做好標(biāo)注。

　　生自讀課文。

　　全班交流：規(guī)則是什么？

　　生：規(guī)定、要求、大家必須做的。

　　師：剛才同學(xué)們都談了自己的想法，想不想知道課文里告訴我們的規(guī)則是什么？

　　[新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手。教學(xué)過程中，李老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從讀中感悟，發(fā)現(xiàn)問題，這一點對高年級學(xué)生尤為重要。]

　　三、再讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。

　　師：請同學(xué)們自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會它。

　　（學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭很高，掌握的識字方法真不少，真令老師佩服。教師想檢查一下你們的學(xué)習(xí)效果好嗎？

　　大屏幕出示生詞：投喂、狗熊、餅干、糖果、快捷、

　　垃圾、明明白白、滿不在乎、瞪眼

　　師：哪位同學(xué)能勇敢地站到前面當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀字詞？

　　（一名學(xué)生當(dāng)小老師到前面領(lǐng)讀。教師隨機指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義）

　　師：老師這有這樣幾個字說說看你有什么好方法識記

　　大屏幕出示：“餅” “喂” “瞪”

　　生1：我用換偏旁的方法來記“餅”，把“拼”的提手旁換成食字旁。

　　生2：我是用熟字加偏旁的方法來記“喂”，“畏”字加口字旁。

　　生3：“瞪”是形聲字，與眼睛有關(guān)“目”加“登”。

　　師：說得真好，你知道“垃圾”這個詞是什么詞嗎？

　　生：表示事物名稱的詞。

　　師：你知道嗎，它還有另外一個名字叫連綿詞，它們的字形、字音相近，一個詞的兩部分一般不能分開解釋。你能不能試著說出幾個這樣的詞語？

　　生1：鸚鵡

　　生2：叨嘮

　　生3：玻璃

　　師：還有一個詞它的構(gòu)詞方式我們很常見。

　　讓學(xué)生觀察“明明白白”一詞說說它的構(gòu)詞方式。（AABB）

　　師：請同學(xué)們照樣子寫詞語，看誰寫得又多又好。（學(xué)生寫在積累本上）

　　全班匯報交流。（ 穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、服服帖帖、清清白白 ……）

　　[課堂教學(xué)中，應(yīng)追求教學(xué)效果的真實、扎實。李老師注重了學(xué)生扎實基本功的訓(xùn)練，尤其是連綿詞、疊詞的構(gòu)詞方式，她把這一訓(xùn)練點放在了具體語境中并舉一反三，加以積累處理得恰到好處。]

　　四、書寫生字。

　　師：學(xué)習(xí)了連綿詞和新的構(gòu)詞方式我們知識以增長了許多，現(xiàn)在再分析課文中的生字，我們又會有新的發(fā)現(xiàn)。思考這些生字可以分成幾類來書寫？寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？

　　生：這幾個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時注意左窄右寬。

　　老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點指導(dǎo)“喂”的寫法。學(xué)生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。

　　[寫是說的最終目的，其中也包括寫字所以，教學(xué)中讓學(xué)生有層次，有重點地分析，并體現(xiàn)了扎實的基本功訓(xùn)練。]

　　五、精讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。

　　師：生字詞我們都學(xué)會了再讀課文 我們沒問題了吧？分段讀課文邊讀邊思考：這首詩歌有幾小節(jié)？通過哪幾個事例來寫生活中人們的不文明現(xiàn)象？

　　生1：這首詩歌有4個小節(jié)。

　　生2：亂給小動物喂食物。

　　生3：不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路。

　　生4：隨地亂扔垃圾。

　　生5：不按順序排隊。

　　師：哪位同學(xué)來讀第一小節(jié)。思考：這一小節(jié)的開頭是一個什么句式？（生讀第一小節(jié)）

　　生：設(shè)問。

　　師：設(shè)問的句子有什么特點？

　　生：自己提出問題，自己解答。引起讀者的注意。

　　師：我們以前還學(xué)習(xí)過哪幾種形式的問句？有什么特點？

　　生1：我們以前還學(xué)習(xí)過反問句子，反問句的特點是答案就在其中。

　　生2：我們以前還學(xué)習(xí)過疑問句

　　師：如果這些句子放在一起，你能準(zhǔn)確地判斷出它是哪地種問句嗎？

　　大屏幕出示：判斷下列句子的句式？

　　1、我們是小學(xué)生怎么能不遵守《小學(xué)生守則》呢？ （   ）

　　2、你為什么沒有提前告訴我原定的計劃改變了？   （   ）

　　3、海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。（   ）

　　師：同學(xué)們的反應(yīng)真快，一下子就能判斷這么準(zhǔn)確。我們掌握這幾種問句的特點，為我們今后準(zhǔn)確地判斷不同的問句打下堅實的基礎(chǔ)。

　　師：讀了這小節(jié)誰來說說：規(guī)則是什么？   板書：規(guī)則

　　有哪些違規(guī)的行為？      板書：違反規(guī)則的現(xiàn)象

　　違規(guī)者是怎么想的？     板書：違反規(guī)則的心理

　　4、“明明白白”“回頭一笑”說明了什么？

　　5、指導(dǎo)誦讀注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個詞語。

　　師：同學(xué)們真聰明，都能自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法了。請看大屏幕：

　　大屏幕出示閱讀提示：

　　a、這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？

　　b、主人公為什么不遵守規(guī)則？

　　c、要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？

　　（生齊讀閱讀提示）

　　師：請四人學(xué)習(xí)小組，用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法小組合作學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。

　　（四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論）

　　小組發(fā)言人匯報本組學(xué)習(xí)情況。

　　（教師相機抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。）師生感情朗讀詩歌。

　　師：同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果？

　　生1：動物無辜死亡

　　生2：發(fā)生車禍造成傷亡

　　生3：破壞環(huán)境造成環(huán)境污染

　　生4：不遵守公共秩序沒有公德

　　師：結(jié)合生活實際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？

　　生：自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　師：生活中還有哪些規(guī)則必須自覺遵守呢？

　　生1：在公共場所不準(zhǔn)吸煙。

　　生2：上下樓梯不要擁擠。

　　生3；為要青蛙捕捉青蛙。

　　生4：不要拐賣婦女兒童。

　　……

　　[對一首極富于生活氣息的詩歌，讓學(xué)生在“精讀”上下功夫，體現(xiàn)了李老師對教材鉆研的極其透徹，如果面面俱到，學(xué)生會感到乏味，而對重點的話題做細(xì)致研討，恰恰是教學(xué)重點的體現(xiàn)。教學(xué)過程中，她又不失時機地對學(xué)生進行了句式的訓(xùn)練：設(shè)問句、反問句、疑問句，避免了就內(nèi)容談內(nèi)容，而是把講與練有機地結(jié)合在一起，既讓學(xué)生受益，又體現(xiàn)了課堂的真實。]

　　六、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。

　　師：同學(xué)們經(jīng)過自己的努力總結(jié)出了許多條規(guī)則， 可是有些人卻不能自覺遵守，你觀察到了嗎？四人小組說說：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？

　　四人小組討論交流。

　　師：是啊，遵守規(guī)則是一種美德！不遵守規(guī)則將給個人、他人和社會帶來不安全的因素，造成社會的不穩(wěn)定和不和諧。這，多不應(yīng)該！現(xiàn)在，你想對這些不自覺遵守規(guī)則的人們說些什么？

　　大屏出示：

　　誰說沒有規(guī)則？

　　明明白白寫著：

　　“”

　　問他為什么？

　　。

　　師：你觀察發(fā)現(xiàn)每節(jié)詩的結(jié)構(gòu)特點了嗎？

　　生1：是由兩組設(shè)問句組成。

　　生2：第一個設(shè)問句說明規(guī)則的內(nèi)容，

　　生3：第二是寫人物的言行。

　　師：我們學(xué)著作者用詩歌的形式來表達，想不想試一試？每人仿寫一節(jié)詩。寫好后再分組討論、修改、補充，把幾位同學(xué)的仿寫，合起來就成為一首詩。

　　全班交流作品，評選佳作。

　　（附學(xué)生的作品）

　　生1：  誰說沒有規(guī)則？

　　明明白白寫著：

　　“上下樓梯不要擁擠”

　　可他卻在樓梯上串下跳。

　　問他為什么？

　　他滿不在乎地說：“我愿意你管得著嗎！”

　　生2：   誰說沒有規(guī)則？

　　明明白白寫著：

　　“要保護青蛙。”

　　可他家的餐桌上卻有紅燒蛙肉。

　　問他為什么？

　　他大言不慚地說：“這難得的美味不吃白不吃。”

　　生3：  誰說沒有規(guī)則？

　　明明白白寫著：

　　“要愛護公物。”

　　可大街上的下水道井蓋卻賣到了廢品站。

　　問他為什么？

　　他得意洋洋地說：“這無本萬利不賺白不賺！”

　　[這是課堂學(xué)習(xí)的升華，也是講練結(jié)合的具體體現(xiàn)，無論是從對學(xué)生的德育教育，還是對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)，都體現(xiàn)了這節(jié)課的真正價值。]

　　七、總結(jié)延伸，培養(yǎng)興趣。

　　師：真不錯同學(xué)們的詩歌寫得很棒，課后我們把些詩歌收集起來，在我們的的園地辦一個小小詩歌展。誰來說一說，這節(jié)課你們又有哪些收獲？

　　生1：我懂得了要自覺規(guī)則，不遵守規(guī)則既害人又害己。

　　生2：這節(jié)課我認(rèn)識了連綿詞。

　　生3：我學(xué)會了如何判斷不同形式的問句。

　　生4：這節(jié)課我認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性。

　　師：同學(xué)們的收獲可真不少，規(guī)則與我們密不可分，我們要自覺遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣為了把遵守規(guī)則落實到實際中，我們班從今天開始開展“爭當(dāng)行為規(guī)范小標(biāo)兵”活動，人人充當(dāng)監(jiān)督員，爭做自覺遵守行為規(guī)范的好學(xué)生，每周末評出班中“行為規(guī)范的小標(biāo)兵”。

　　[布置課后作業(yè)，使課堂所學(xué)的知識在課后得以延伸。在班中開展“爭當(dāng)行為規(guī)范小標(biāo)兵”活動，通過活動的開展充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。]

　　板書設(shè)計：

　　誰說沒有規(guī)則

　　（問句）誰說沒有規(guī)則？

　　（設(shè)問）

　　（答句）明明白白寫著：“   ” （規(guī)則）

　　（動作）   （違反規(guī)則的現(xiàn)象）

　　（神態(tài)、語言）    （違反規(guī)則的心理）