學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

　　2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。

　　3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。

　　一、導(dǎo)入課題

　　學(xué)生背詩(shī)。

　　師：同學(xué)們背了那么多的詩(shī)。有人說(shuō)，詩(shī)是推敲出來(lái)的。這便讓我想起一個(gè)詩(shī)人，誰(shuí)��？生齊答：賈島

　　師指名背誦《題李凝幽居》

　　師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個(gè)詞出來(lái)了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩(shī)人。

　　賈島還寫(xiě)過(guò)《尋隱者不遇》生齊背。

　　師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒(méi)有見(jiàn)到，賈島卻偏偏把他寫(xiě)下來(lái)。古代詩(shī)人就喜歡寫(xiě)不遇，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首葉紹翁的《游園不值》，學(xué)生讀課題。

　　二、理解詩(shī)題

　　師指著板書(shū)：咱們來(lái)看，作者叫——

　　師：在——游園

　　師：我們一起來(lái)推敲推敲“不值”

　　師：這個(gè)“值”的意思就是（相遇）。

　　師：不值呢？

　　三、感悟詩(shī)意

　　師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒(méi)有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再聊一聊。

　　生自由讀。

　　指名讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

　　聽(tīng)錄音或師范讀

　　師：俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來(lái)聊聊吧。作者在游園時(shí)看到了什么？

　　課堂預(yù)設(shè)：

　　生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。

　　師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花了嗎？

　　生：春天。

　　師：許多詩(shī)人就寫(xiě)過(guò)杏花。就說(shuō)葉紹翁的好朋友陸游。

　　出示：陸游的詩(shī)。“楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。”

　　師：陸游寫(xiě)的詩(shī)句很多，他也愛(ài)杏花。我們也跟著一起夸夸吧！

　　生讀：楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。

　　師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來(lái)吧！

　　齊讀：一枝紅杏出墻來(lái)。

　　師：繼續(xù)介紹，還有呢？

　　課堂預(yù)設(shè)：

　　生：柴扉。柴扉是用柴和樹(shù)編成的門(mén)。

　　師：用詞概括一下

　　生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。

　　師：對(duì)，就是這樣用竹子或樹(shù)枝支起來(lái)的大門(mén)，這樣的門(mén)太簡(jiǎn)陋，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀�，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。

　　生：小扣柴扉（著重）久不開(kāi)。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉）

　　師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？

　　課堂預(yù)設(shè)：

　　生：蒼苔。

　　師：見(jiàn)過(guò)嗎？

　　生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。

　　師：經(jīng)幾名同學(xué)的發(fā)言，蒼苔就是潮濕的地方，貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)。所以這個(gè)貼著地皮的小植物，延著墻角邊不斷生長(zhǎng)。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的青苔。給你的感覺(jué)是

　　生：我覺(jué)得春天了。

　　……

　　師：原來(lái)這小小的生命把春天喚醒了。……

　　師：親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。

　　四、品讀詩(shī)情

　　師：親愛(ài)的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢？就請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情呢？（憐）

　　師：你有一雙慧眼，看看詩(shī)中的哪個(gè)字包含了詩(shī)人對(duì)這些景物的“憐”？

　　生讀詩(shī)。

　　課堂預(yù)設(shè)

　　生：印。“印”這個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人十分珍惜蒼苔。

　　師：所以他說(shuō)印，不說(shuō)踩。這印是誰(shuí)留下來(lái)的？

　　生：詩(shī)人。

　　師：是腳印還是屐齒�。恐�道詩(shī)人為何穿屐鞋？猜一猜。

　　師：在當(dāng)時(shí)，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說(shuō)明自己（很高貴、很休閑）

　　師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來(lái)游園，這說(shuō)明他對(duì)蒼苔的愛(ài)，愛(ài)中還透著憐惜。

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走��？請(qǐng)你走一走，注意同學(xué)觀察。指名走。

　　師：你為什么這樣走？

　　生：因?yàn)椴货谀_，印會(huì)更多一點(diǎn)。踮一下，印會(huì)少一點(diǎn)。

　　師：踮腳說(shuō)明你更愛(ài)蒼苔，你怎么走的就怎么讀。

　　生讀。

　　師評(píng)：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）

　　師：親愛(ài)的同學(xué)們，來(lái)吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。

　　師：還有哪個(gè)字也體現(xiàn)了？

　　課堂預(yù)設(shè)：

　　生：小扣。

　　師：扣的意思就是

　　生：敲

　　師：小扣的意思就是？做做動(dòng)作。

　　學(xué)生做動(dòng)作。

　　小扣就是輕輕地敲。

　　師：“小”字還會(huì)令人想起一個(gè)成語(yǔ)

　　生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來(lái)。

　　師孩子：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

　　生：很久。

　　師：把你的感受告訴大家。

　　生讀：小扣柴扉久不開(kāi)。

　　師：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

　　生讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。

　　師評(píng)他的“久”，表示時(shí)間的長(zhǎng)。師范讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。

　　師：扣出的那可是對(duì)園主人的

　　生：尊重

　　師：對(duì)春天的

　　生：喜愛(ài)

　　生：憐惜

　　師：給他掌聲。他說(shuō)喜愛(ài)，他說(shuō)憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，體現(xiàn)的是對(duì)春天的憐惜。那“小扣”也體現(xiàn)一個(gè)字

　　生：憐

　　師：講的真好。關(guān)于“憐”字，有一個(gè)故事。葉紹翁最初寫(xiě)的時(shí)候他用的是嫌。嫌，你就會(huì)想到嫌棄。因?yàn)橄樱�所以主人就不給詩(shī)人開(kāi)門(mén)。用上“嫌”這個(gè)字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了。“憐”，說(shuō)明園主人愛(ài)惜，也說(shuō)明詩(shī)人愛(ài)惜。

　　師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長(zhǎng)時(shí)間。平時(shí)，寫(xiě)一篇散文，三五百字。古詩(shī)僅是幾個(gè)字，還要如此細(xì)致地推敲一個(gè)字，所以古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠呀。

　　師：還有哪個(gè)字？

　　課堂預(yù)設(shè)：

　　生：關(guān)

　　師：與下文哪個(gè)字相對(duì)？

　　生：出。

　　師：他會(huì)推敲，給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”。看看，關(guān)與出。

　　師：關(guān)就是整個(gè)門(mén)整個(gè)的一切都封鎖了。所以紅杏要出來(lái)需要力量。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來(lái)。如果不關(guān)的話，我可能想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來(lái)的感覺(jué)。所以這一關(guān)，我就想出來(lái)。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。

　　師：同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）

　　五、再品名句

　　重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”

　　1、一首好的詩(shī)能流傳千古，關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。

　　想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？

　　請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。（可學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)）

　　（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)。院子里生機(jī)盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）

　　2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。

　　3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)留下怎樣的語(yǔ)言呢？

　　出示：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　六、拓展延伸

　　1、小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)呢？

　　碧玉裝成一樹(shù)高， 春眠不覺(jué)曉， 好雨知時(shí)節(jié)，

　　萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。 當(dāng)春乃發(fā)生。

　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，

　　二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

　　2、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的

　　比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，

　　一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。

　　品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？

　　得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

　　這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們?cè)俑挥星楦械牡刈x一讀。

　　3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒(méi)必要進(jìn)園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過(guò)頭來(lái)，再讀課題。《游園不值》，游園雖不值，但不遇中有遇�？吹竭@一片春色，詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得非常（值）

　　七、總結(jié)全課

　　我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)只是滄海一粟，想要不斷感受古詩(shī)的魅力，使自己也能成為一位詩(shī)人，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會(huì)有更多的收獲！

　　板書(shū)：

　　游園不值 葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

　　小扣柴扉久不開(kāi)。

　　春色滿圓關(guān)不住，

　　一枝紅杏出墻來(lái)。