教學目標：

　　1、抓住重點詞語、句子體會黃繼光英勇獻身的精神。

　　2、通過反復的朗讀理解詞語、課文，在理解的基礎上指導有感情朗讀。

　　教學過程：

　　一：復習引入。

　　1、填空

　　當戰士們（）地朝敵人的陣地撲去時，敵人的一個火力點（）射擊起來。戰士們的突擊（）。此時，東方升起啟明星。如果（）就（）。于是黃繼光（）向指導員請求了任務。

　　（指生說——同桌互說）

　　2、朗讀黃繼光與指導員的對話。（齊讀）

　　二、學習第4、5段。

　　1、自由讀這段話，你眼前的黃繼光是個怎樣的戰士？（英勇堅強、不怕犧牲）

　　2、請仔細默讀課文4、5兩段，思考：你從哪些句子或詞語中體會到黃繼光是個英勇頑強、不怕犧牲的戰士？

　　（出示練習題）

　　我從（）這些句子中體會到黃繼光（）。我是這樣體會的（），我認為應該這樣讀（）

　　3、全班交流：

　　A：黃繼光肩上腿上都負了傷，他用盡全力艱難地挪動著自己的身體。前進，前進！還有20米，10米……近了，更近了。

　　a、學生說體會（出示片斷A）

　　b、自由讀后指生補充（板書詞語）

　　c、“挪動”

　　①“挪動”是什么意思。

　　②在怎樣的情況下“挪動”？

　　根據學情引導

　　③怎么挪動的？（“艱難”點出）

　　④哪句話可看出“艱難”？

　　⑤省略號里會是什么內容？從中體會到什么？

　　d、同學們，下面讓我們一起用心來感受黃繼光這驚天動地的“艱難挪動”。

　　當黃繼光的兩個戰友先后倒下，只剩下他一個人時——

　　當敵人的所有機槍一齊對準黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來時——

　　當黃繼光肩上腿上都負了傷時——

　　e、大家想親眼目睹黃繼光艱難挪動的壯舉？請特別注意他的動作、表情。

　　（看錄像，師朗讀課文）

　　f、有感情朗讀。（出示錄像）

　　（自由讀指生比賽讀齊讀）

　　B、啊！黃繼光站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！

　　a、生說體會、補充。

　　b、如果你就是黃繼光的戰友，親眼目睹黃繼光在暴風雨一樣的子彈中站起來時，你當時的心情會怎樣？

　　（驚訝、贊嘆、激動）

　　c、有感情朗讀。

　　（同桌互讀師生比賽讀男女生比賽）

　　三、學習第6自然段。

　　師：讀得太好了！請大家默讀第6自然段，你還從哪些句子、詞語中體會到黃繼光的英勇頑強，不怕犧牲？

　　1、生自學找句

　　2、交流：

　　“黃繼光又站起來了！……堵住了敵人的槍口。”

　　a、生說重點詞（上臺板書）

　　b、生說理由，補充：黃繼光這樣做意味著什么？他將怎么樣？

　　c、請大家再用心讀讀這些句子，你覺得是什么力量使黃繼光用胸膛堵住了敵人的槍口？

　　d、生說，出示句子：

　　“他感到指導員……望著他。”

　　①概括是什么力量？

　　師：是呀！正是這種濃濃的感情和崇高的國際主義精神，才驅使他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

　　②這句話你認為該怎樣讀？

　　（自由試讀指生分組為什么要這樣讀指生讀）

　　③齊讀最壯麗的一幕。

　　四、學習第7段。

　　過度：終于，敵人的火舌熄滅了，一個偉大的戰士黃繼光犧牲了，但是，千萬個黃繼光式的戰士站了起來。（請大家齊讀第7段）

　　五、總結、延伸。

　　六、布置作業：（選做）

　　1．課后請大家搜集抗美援朝戰爭中涌現出的英雄故事，開一個故事會。

　　2．把這個故事講給別人聽。

　　附：

　　今天下午剛剛試教好，自己感覺存在下面幾個問題：

　　1、教師在課堂上感情充沛，已進入狀態，但忽視了學生情感的張揚。學生的情感沒有很好的調動起來。其實在課堂中學生已有所觸動，但怎樣讓他們的情感得以展示。

　　2、課堂中對三句重點句的教學怎樣才能逐層深入？

　　3、如何讓學生更好的理解黃繼光的愛國主義和國際主義精神。

　　4、在本教學設計中，我不敢預設一些開放性較大的問題。（比如讓學生想象之類）擔心學生的回答會破壞課堂的情感氛圍。

　　5、這種類型的課教師的課堂評價語應側重于哪方面？