【口語交際教學(xué)】

　　通過五年級口語交際實(shí)驗(yàn)，教法上有以下幾點(diǎn)體會：

　　１、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生愛說：

　　要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　例說：班內(nèi)有一個學(xué)生叫朱文利，作文寫得很好，這說明她的書面表達(dá)能力很強(qiáng)，而且她的書法特棒。她是一個優(yōu)秀生，可她性格內(nèi)向，平時就不大喜歡說話，因?yàn)樗�是一個優(yōu)秀生，小組討論推選班內(nèi)交流的時候總是推她，可她總是讓我費(fèi)很大勁才愿站起來說，還不愿離開位置到講臺，當(dāng)然說得也不是很好。我觀察了幾次，想著她可能有心理障礙。就想著有個機(jī)會對她特別關(guān)照一下。恰巧，她在一次書法比賽中獲了二等獎，全校最高的，領(lǐng)的獎品比別人都好。我心想機(jī)會來了。領(lǐng)獎以后，我問她有什么感受啊？她說不出來，我本想讓她在我這里說一說，然后再面對全班同學(xué)。一看不行了，我改變了方法，就對她說，老師想讓全班同學(xué)向你學(xué)習(xí)，都寫一手好字，你能不能給同學(xué)們介紹一下經(jīng)驗(yàn)呀？你想到哪兒說到哪兒，圍繞書法的話題，想說什么就說什么，愛說什么就說什么，比如，練字的經(jīng)驗(yàn)、技巧、體會都行。她答應(yīng)了。說得很好，因?yàn)樽院溃�她站在講臺上滔滔不絕口若懸河，同學(xué)們聽得正帶勁，她突然哭了。同學(xué)們呀的一聲，我暗示同學(xué)們不要打斷她，讓她哭完。我當(dāng)時這樣想的，哭也是一種表達(dá)方式，也是一種情感的渲泄。而且這個時候還能培養(yǎng)聽的同學(xué)學(xué)會尊重他人，理解他人，而且能耐心而又認(rèn)真地等待朱文利同學(xué)繼續(xù)說。朱文利同學(xué)哭完以后，對我說，老師我能說在班內(nèi)不該說的話嗎？我詼諧地說，學(xué)生沒有在班內(nèi)不能說的話，對老師也沒有不能說的話，你大膽說就是了，哪怕批評老師，我喜歡直言不諱的學(xué)生，我平時寫文章想讓別人批評，花錢人家還不愿意呢，無償?shù)呐�評我為什么不要。她被我逗笑了。后來她幾乎是傾訴了，但說得很暢快。她說自己雖然獲了獎，感到非常自豪，可雙休日時間父母給她安排得滿滿的，沒有時間干自己喜愛的事情。我問，你不喜愛書法嗎？她說喜歡，我問你還喜歡干什么？她說幫媽媽做家務(wù)，還說媽媽太辛苦了。我心想這下好了，這不是現(xiàn)成的教材嗎？真是巧，下節(jié)課正好是口語交際《父母的愛》，就從這位學(xué)生開始吧？結(jié)果那堂口語課上得非常好，爭著搶著，人人參與，我?guī)缀鯖]多大引導(dǎo)就達(dá)到了意想不到的效果。有了這個基礎(chǔ)，習(xí)作更是好上加好，全班草稿一次性通過，一多半的同學(xué)得了優(yōu)秀。這樣就完了嗎？沒有，我們知道，口語交際最終目的是實(shí)用性。口語課的主導(dǎo)舞臺雖然是在課堂上，但還必須讓學(xué)生用之于實(shí)踐。在總結(jié)評價的最后，我用詼諧的語言說，誰讓我的學(xué)生哭泣我不愿意誰，朱文利同學(xué)的難處包在我身上了，今天下午我就給她家長談話，書法要好，愛心也不能丟掉。哇噻，這一下子學(xué)生全放開了，高呼，老師老師我愛您？后來我把家長請到了學(xué)校，家長接受了我的建議，保留書法班的學(xué)習(xí)，另一個數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班取消。但是，我給朱文利說，家長擔(dān)心你的數(shù)學(xué)成績怎么辦呢？朱文利立馬說，老師我向你保證，我這學(xué)期數(shù)學(xué)成績一定超過上學(xué)期。結(jié)果怎么樣，在暑假前的期末考試中，她數(shù)學(xué)考了滿分，語文考了９８分，全年級總成績第一。成績出來以后，我思考了很多。什么叫聰明？其實(shí)就是一個興趣問題，一個精神狀態(tài)問題，心情好了聽起課了效率就高，就起到事半功倍的效果，哪還用加班加點(diǎn)的學(xué)習(xí)呢？不管什么課，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？那就是對學(xué)生的成長真正起到推動作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　２、注重表達(dá)的條理性，提高語言能力：

　　小學(xué)生口語表達(dá)常見的問題就是不夠準(zhǔn)確、不夠有條理，我們應(yīng)該在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。例如，有意識地訓(xùn)練學(xué)生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言加以引導(dǎo)。

　　在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

　　例說：像我今天與大家一塊交流學(xué)習(xí)一樣，怎么才能把話講得有條理，首先有話要說，然后做好充分的準(zhǔn)備，還要列出講話要點(diǎn)，還要請魏老師過目指導(dǎo)，然后才能拿到交流的臺面。這里面就包含了口語交際表達(dá)條理需要的一個過程。有話要說在第１點(diǎn)“激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望”講了，怎樣做好充分的準(zhǔn)備在下面的第３點(diǎn)重點(diǎn)談，抓住要點(diǎn)，列出要目，思路清晰，特別適合那些口語交際能力差的學(xué)生。

　　３、把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中去：

　　在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

　　例說：文無定法，學(xué)無定法，教也無定法。教材專家編排的系統(tǒng)意圖很好，在系統(tǒng)不大變的情況下，每個單元小變靈活一下有時反而更好。特別是口語交際和習(xí)作。新課標(biāo)的口語交際和習(xí)作，課外的拓展空間很大，沒有課外資源根本無法有效地完成。例如第一組“采訪”，第二組的“策劃一次活動”，第三組的“我是小小推銷員”，第四組的“搜集資料”，第五組的“綜合性活動“更是如此，第六組的課外延伸給父母講，第七組的“不忘國恥”還要*課外大量的“愛國”題材作品來感悟，第八組“我愛看的革命影視作品”，無一例外。在教學(xué)中，我沒有按教材給的既定程序按部就班地施實(shí)，我把學(xué)生口語交際的時間都安排在星期一。其實(shí)，口語交際在我這里早就進(jìn)行了，根據(jù)單個的特點(diǎn)，有時明確給學(xué)生說出，有時潛移默化地讓學(xué)生去做。每堂口語交際課最起碼保證學(xué)生一個雙休日的準(zhǔn)備，有的甚至一周。雙休日我很少布置寫寫記記知識性的家庭作業(yè)，幾乎都是搜集資料與戶外活動有關(guān)。怎樣讓學(xué)生最大限量地搜集到資料，不流于形式，這就得考慮各種情況，否則一句話你去搜集什么什么，結(jié)果有可能達(dá)不到你想要的結(jié)果。這樣就得根據(jù)具體情況引導(dǎo)學(xué)生。可以用小組結(jié)合，家長參與配合，請微機(jī)課老師按照你的設(shè)計上一堂跨語文學(xué)科的微機(jī)課等。以上是課前的準(zhǔn)備，課堂效果達(dá)到了，一堂口語交際課就是最好了嗎？還不是，口語交際課的終極目標(biāo)是實(shí)用。課后還要不失適地發(fā)現(xiàn)可以延伸到日常生活中的實(shí)用口語交際。給家長講一講你這次口語交際的體會和收獲，給家長讀一讀你的優(yōu)秀文。在“父母的愛”口語交際后，我啟發(fā)學(xué)生，父母那么愛我們，我們怎么去愛父母啊？然后小組討論，最后列出了十幾條，我讓我們班的小書法家朱文利寫下來貼在后面的班報欄里，在全班掀起“感恩父母”的活動，給爸爸媽媽洗腳、擦皮鞋、洗衣服、做飯，一下子都來了。既然這樣，作文也延伸一下吧。大作文上“父母的愛”，小作文上“感恩父母”，互為相輔。

　　４、引導(dǎo)評價，養(yǎng)成良好的氛圍：

　　隨時引導(dǎo)學(xué)生展開評價，可從聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面進(jìn)行評價。學(xué)生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。

　　對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一是師生共同商量，選定一個話題進(jìn)行口語交際，一是自由組合，分別對共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論，然后在全班匯報、評議。

　　例說：在一次辯論比賽中，有個叫孟子涵的學(xué)生，這個學(xué)生學(xué)習(xí)成績是全班最優(yōu)秀，但性格有點(diǎn)偏執(zhí)，口頭表達(dá)能力與那些優(yōu)秀的學(xué)生相比較差一些，在辯論會上心態(tài)有些不正，我及時作了調(diào)整，說，評價優(yōu)秀辯論人不在于誰勝誰負(fù)，而在于辯論過程中表現(xiàn)出來的口語交際能力，特別是有一種胸懷若谷的風(fēng)度。他當(dāng)時做到了，過后他把辯論會的火藥味延伸到課下，于是我利用班隊會時間開展了一個活動：怎樣才能讓別人尊重自己？通過小組討論，讓大家認(rèn)識了“只有尊重別人的人才能受到別人的尊重”在選人討論的時候他代表小組發(fā)了言，對上次辯論會自己的錯誤談了看法。從那以后，他成了班內(nèi)演講和辯論的高手。通過一個班隊會活動，就讓全班同學(xué)做到與人交流要尊重理解對方，以后再交際起來就有了一個良好的氛圍，潛移默化達(dá)到自我評價和相互評價。在評價中，我只是起到撥正作用，只有讓學(xué)生自己“心”動了，才能逐步提高判斷是非丑惡的能力，才能自覺地養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，才能達(dá)到文明開化的目的。

　　【習(xí)作教學(xué)】

　　一、目標(biāo)特點(diǎn)

　　五年級是第三學(xué)段的起始年級，比較兩個學(xué)段的習(xí)作要求，可以發(fā)現(xiàn)第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)的變化，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　１、習(xí)作的目的性更加明確：

　　一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求，密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情。

　　２、習(xí)作的內(nèi)容和形式有所變化：

　　第二學(xué)段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學(xué)段提出寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文；學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。

　　３、在“觀察和積累”方面提出更高的要求：

　　在第二學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。

　　４、在表達(dá)方面提出具體要求：

　　一、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度，培養(yǎng)自信心，在表達(dá)上除了“在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。第三學(xué)段在表達(dá)方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。另外，在習(xí)作速度上提出要求：４０分鐘內(nèi)完成不少于４００字的習(xí)作。