【設計意圖】

　　通過搜集有關抗美援朝的資料及毛主席一家為革命而獻身的六位烈士的資料，獲得知識上的充實，也為課文的學習墊下基調。通過詞句找讀了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領略他那偉大的慈父形象。通過鏈接電影《毛澤東和他的兒子》電影梗概介紹，再一次讓學生體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范。

　　【教學目標】

　　１、認識“擬、勛”等８個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領略他那偉大的慈父形象。

　　３、初步領悟一些描寫人物的基本方法。

　　【課前準備】

　　１、課前發動學生利用各種途徑搜集有關抗美援朝的相關資料。

　　２、搜集了解毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的６位烈士的資料。

　　【教學預設】

　　一、出示資料，導入新課

　　１、師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料。

　　２、導入：

　　我們怎么能忘記抗美援朝中為了保家衛國浴血奮戰而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子──毛岸英。

　　二、自主閱讀，讀通全文

　　１、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

　　２、反饋自學情況：

　　讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。

　　讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

　　３、在四人小組內分段把課文讀通順、讀流利，出現的問題互相幫助糾正。

　　４、說說這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、個性閱讀，自主感知

　　１、默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

　　２、學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾：

　　⑴　毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

　　①　從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

　　②　“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

　　體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近６０歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。

　　⑵　當“彭老總請求將遺體運回國”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

　　①　主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

　　②　朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

　　體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發，理智地處理了自己的情感。

　　⑶　當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

　　①　主席下意識地躊躇了一會兒。

　　②　主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

　　體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的６位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。

　　⑷　當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？

　　①　第二天早上，毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨何須馬革裹尸還。

　　②　電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

　　體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。

　　四、感情朗讀，深化感悟

　　師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

　　讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧！

　　五、延伸

　　向學生講述電影《毛澤東和他的兒子》中毛岸英熱血奔赴前線打仗，毛主席支持前去，后驚聞噩耗，內心極其痛苦表面又極其平靜的電影情節處理。毛主席的話語：“岸英，是我毛澤東的兒子，也是中國人民的兒子，更是朝鮮人民的兒子。”至情至理至深，這就是偉人。

　　六、布置作業，領悟寫法

　　找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、側面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。