看視頻。

　　師：看出這位偉人是誰？

　　生：齊說毛澤東。

　　師：拿出筆跟老師一起工工整整來寫他的名字。

　　板書：

　　毛澤東

　　咱們來說說你所知道的毛澤東。

　　生１：毛澤東是國家主席，

　　生２：毛澤東是我們國家的偉大領(lǐng)袖人物。

　　生３：毛澤東是我們中國的締造者。

　　師：之一。

　　生：毛澤東是人人敬佩的英雄。

　　師：老師這里有一段毛澤東的簡介，誰來讀一下。

　　生：讀。

　　師：其實這段文字非常簡要的概括了毛主席功績的一個評價。

　　師：我們有沒有信心去進一步認識這位偉人。

　　生：有。

　　師：這節(jié)課讓我們一起走進這位偉人──毛澤東。

　　大聲讀一讀這一單元的主題。

　　生：讀──走進毛澤東。

　　師：我知道你們事先預習過了，誰來說說你再預習中做了哪些事情。

　　生１：我把課文讀了兩遍。

　　師：不錯了。

　　生２：我遇到不認識的生字去查字典。我還認真地去讀了那幾篇課文。

　　生３：我去理解了課文的意思，劃了重要的詞語。

　　師：劃了重要的詞語可以幫助你學習。

　　生４：我劃了自己喜歡的句子。

　　師：看來小朋友們的預習習慣不錯。其實，我們單元整組在預習中還有內(nèi)容至關(guān)重要，是什么呢，讓我們一起看。

　　師：我們把這稱之為單元導語，是這個單元的提示語。單元提示語非常簡潔，提綱挈領(lǐng)地概括了這個單元要學習的是什么，讓我們先來看看第一部分的內(nèi)容。

　　師：自己輕輕地讀一讀。可以看大屏幕也可以看語文書。你能不能發(fā)現(xiàn)我們學習這組課文的任務是什么？自己讀一讀。

　　生：讀。

　　師：請你來說。

　　生：這組課文讓我們?nèi)ジ惺苊珴蓶|這位偉人的風采和凡人的情懷。

　　師：你很會把握關(guān)鍵詞。感受他偉人的風采和凡人的情懷。我來把它寫下來，大家一起來說。

　　生說師板書：

　　偉人風采　凡人情懷

　　師：老師讓大家快速地瀏覽這組課文，你覺得哪篇課文讓你感受到了偉人的風采和凡人的情懷。

　　生：讀。

　　師：好，請你吧。

　　生１：我從《七律·長征》中感受到毛主席的偉人風采和凡人的情懷，感受到他的文筆好。

　　師：讓我們一起讀讀這首詩。

　　生：讀。

　　師：偉人的詩有那么表現(xiàn)力。誰還感受到了什么？

　　生２：我找到了毛澤東凡人的情懷。我從２７課《青山處處埋忠骨》感受到了……

　　師：說得太好了，老師在網(wǎng)上找到了這張圖片（出示）這張是１９４６年毛主席和他的長子在延安拍的一張照片。而１９５０年他的長子在什么戰(zhàn)爭中犧牲了？

　　生：朝鮮戰(zhàn)爭。

　　師：讓我們看到了這位偉人痛失兒子的那種悲痛的凡人情懷。

　　生３：我在《毛主義在花山》這篇課文中找到體現(xiàn)了他凡人的情懷。

　　師：說得真好。還有一片課文也體現(xiàn)了毛主席凡人的情懷。

　　生：《開國大典》。

　　生４：毛主席在宣布中華人民共和國成立的時候，我感受到了毛主席洪亮的聲音和偉人的風采。

　　師：謝謝你們。其實，我們發(fā)現(xiàn)整組課文一共有四篇課文（出示。）

　　生：齊讀《七律·長征》、《開國大典》、《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》。

　　師：這四篇課文讓我們感受到了主席的風采和凡人的情懷。那么，我們在學習這組課文的學習當中，怎樣才能更深入地感受到主席的偉人風采和凡人的情懷呢？我們還是借助導語里邊的內(nèi)容，看看有沒有有關(guān)的內(nèi)容。畫一畫關(guān)鍵詞，有沒有好方法去深入的感受這些呢？

　　生１：可以體會一下作者的思想感情。

　　師：有沒有關(guān)鍵詞，我們來概括一下──體會感情，是一個很好的方法。

　　生２：領(lǐng)悟描寫的方法。

　　師：板書。或者說描寫人物的寫法。這組課文重點學習的是人物描寫的方法。還有嗎？

　　生３：查閱資料。

　　師：好的。這個當然包括文字的，音樂的等等內(nèi)容，來幫助我們達到更好地學習內(nèi)容。老師知道，描寫人物方法有很多，我們回憶一下，我們學過哪些人物描寫？比如──

　　生１：描寫人物的神態(tài)、動作、語言。

　　師：誰要補充嗎？

　　生２：心理描寫。

　　師：一起讀：外貌、動作、語言、神態(tài)、心理描寫。

　　師：我們已經(jīng)了解了人物描寫的方法。現(xiàn)在老師讓大家自己選擇一篇感興趣的課文，去找一找、畫一畫描寫外貌、語言、動作那些句子，看看能不能深入地了解偉人的風采和凡人的情懷。行嗎？那我們開始了。

　　生：《青山處處埋忠骨》。

　　師：像這樣的語句很多，老師也找到了幾句，我么來看一下。（出示）

　　生：讀。

　　師：對你印象最深的一個動作是什么？

　　生：吸。

　　師：他一直不停地吸著煙，讀。

　　……

　　師：作者在描寫這些語言、動作的時候，他非常非常細微的描寫，像這樣細微的描寫，我們把它稱為什么？

　　生：細節(jié)描寫。

　　師：精彩的細節(jié)描寫能突破人物的性格特點，這也是我們學習這組課文要新學習的寫人物的寫法。通過這些細節(jié)描寫，我們更好地更深入地毛澤東的內(nèi)心世界。同學們，其實，我們在了解毛主席的悲痛心情，之后他又失去了六位親人。

　　（出示）──資料。

　　師：（配樂讀）。

　　師：當你看著這組資料的時候，你想說什么呢？

　　生：毛澤東經(jīng)歷了那么多磨難，他還那么堅強，我覺得他的偉大。

　　……

　　師：聽到這兒，同學們，你們是不是想更了解這位偉人嗎？

　　生：是。

　　師：那你想更多地了解他們的內(nèi)容嗎？你想了解什么呢？

　　生：……

　　師：同學們可以去制作一個走進毛澤東的資料集，然后把你查到的資料裝進這個資料集里，然后制作一個目錄。

　　出示──網(wǎng)頁，讓學生了解互聯(lián)網(wǎng)上有毛澤東的資料。

　　師：我還收集到了歌曲，想聽嗎？

　　生：跟著《我愛北京天安門》的音樂唱。

　　師：通過今天這節(jié)課，我們有什么收獲？

　　生１：進一步的了解了毛主席。

　　生２：我們學到了描寫人物的方法。

　　師：以后我們拿到一個單元的課文，我們可以知道這個單元的導語可以幫助我們學習這組課文，告訴我們學什么，怎么學。這節(jié)課就上到這兒。

　　【反思】

　　通過這堂單元導學課讓我認識到單元導語的重要性，單元導語好像是學習這組課文的引路人，讓學生不僅學習到學習本組課文的方法，而且可以引申到課外。

　　１、激發(fā)學生學習本組課文的欲望，從多個側(cè)面去認識毛主席的偉人風采和凡人的情懷。

　　２、能以真摯感人的心情去朗讀課文，初步感受文意。

　　３、會用不同的學習方法學習自己喜歡的課文。

　　在教學過程中，首先展示一段視頻，讓學生重溫毛主席的人物形象，再了解學生一般預習課文的方法入手，知道學生常用的預習方法之后，揭示單元導語，讓學生耳目一新，通過單元導語的引導，讓學生讀自己喜歡的課文，能夠讓學生初步感受毛主席的偉人風采和凡人的情懷，在讓他們說的時候，更加深了這一印象，也就知道了毛主席的基本情況。第二步，通過學習方法的交流引出這個單元重點學習細節(jié)描寫，為了讓學生更好地領(lǐng)悟細節(jié)描寫，不僅讓學生從課文中找出相關(guān)的描寫語句，自己還找了一些代表性的句子，讓學生更深一層的去感受和領(lǐng)悟細節(jié)描寫，從而對毛主席有了進一步的了解。最后陳老師找到有關(guān)毛主席的音樂，讓學生懂得學習課文可以通過各種途徑找尋相關(guān)的資料對更好地學習課文大有幫助。