學習目標

　　1．自讀中識記本課四個生字并正確書寫、運用。

　　2．感悟中學習詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　3．朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

　　課前預習

　　1．了解王安石的生平，收集、背誦以前學過的他寫的古詩

　　2．了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。

　　第一課時（《泊船瓜洲》）

　　↘ 導游介紹，激趣導入

　　（出示地圖標明“瓜洲”“京口”的大略位置。）

　　1．談話：今天，老師給你們當導游，好不好？

　　Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──（生答：瓜洲）川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。

　　Ｂ 而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩人在此流下千古絕唱的詩句：

　　王昌齡的「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長久，千里共嬋娟」，（課件展示詩句）而其中最為人們傳誦的就是──王安石的《泊船瓜洲》。

　　2．板書詩題，讀題。

　　3．過渡：為什么人們最喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。

　　↘ 整體感知，直撲重點

　　1．用自己的方式讀古詩。

　　2．指名讀，正字音。尤其注意：“一水間（jiàn）、數（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”

　　3．反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學生多讀。

　　4．指名答。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉的感情）

　　5．你最欣賞詩中哪句呢？

　　↘ 賞析詩句，感悟詩境

　　1．剛剛同學說的最多的就是這句，（課件出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還。”）我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。

　　2．能說說為什么喜歡這句詩嗎？指名答。

　　3．有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

　　4．同桌之間互相讀與練說。

　　5．指數名說。

　　6．小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

　　7． 那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

　　8．聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。可為什么詩中只有一種“綠”色呢？仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

　　9．指名答。（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……）

　　10．是呀，作者放眼望去，看見了──

　　練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

　　近處（　　　　　）的小草（　　　　　）的柳樹，遠處（　　　　　）的樹林（　　　　　）的高山。

　　學生口述。

　　11．詩人此時正遇早春時節，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是──

　　（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）。

　　12．你可別小看了這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。

　　13．指名答。（感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美；這個“綠”有著層次美，遠近各不相同；”

　　綠”也寫出了春天景物的變化……）

　　14．同學們理解的多準確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

　　15．小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

　　16．聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

　　17．小結：是呀：一位如此優秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？

　　我想，“世上無難事，只怕有心人。”

　　18．這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

　　↘ 品評詩句，升華情感。

　　1．過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。

　　2．詩人想回哪里去？詩中的家鄉是指哪？引導從課題的船停*在“瓜洲”“鐘山只隔數重山”等處理解。

　　3．你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。

　　4．學生上臺指明。（師點擊課件，顯示“鐘山”的位置）

　　簡介鐘山：王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個故鄉。

　　7．你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢？

　　8．指名答。引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。

　　9．練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

　　↘ 回歸整體，深化體驗

　　1．這真是“露從今夜白，月是故鄉明。”呀！漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

　　2．有感情地讀。

　　3．學到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛？

　　4．王安石，北宋時期著名的－（生答：文學家，詩人）政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫。短短28個字展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”讓“萬千寵愛于一身”，令人不得不佩服他的風范！：不要放過這么優秀的詩篇，趕快背下來吧。

　　第二課時 （《秋思》《長相思》）

　　↘ 樂調情

　　1．播放歌曲《故鄉的云》。

　　2．聽！來自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊。故鄉的云總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親！王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？

　　↘ 讀入情

　　1．選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

　　2．指數名讀，正音。（注意讀準“意萬重”“聒”）

　　3．自由選擇其中一首齊讀，再交換朗讀一次。

　　4．看看詩題，你發現什么了？指名答。

　　5．那么，這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

　　6．這么多遍的讀讓你感受到了什么？任選一首說。指數名答。

　　↘ 品悟情

　　1．詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢？課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。

　　2．指名答。

　　3．“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？

　　4．學生同桌互相說一說，指名說。

　　5．哦，原來詩人來到了──（生答：洛陽城）行色匆匆的他看見──（生自由回答）而拂面而來的是陣陣──（生答：秋風），這秋風是那么的（生答：涼爽、舒服、愜意），讓他禁不住地提筆──（生答：寫家書），提起筆來才發現要寫的──（生答：要寫的實在是太多太多了。）這真是──（生讀：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。）

　　6．指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

　　7．這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢？指名答。

　　8．你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內交流。

　　9．引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”

　　10．這一次又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──（生答：詩人對家鄉親人的掛念），這真是說也──（生答：說不完）道也──（生答：道不盡）。

　　11．就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。

　　12．王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，這都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？

　　13．小組內討論交流，各抒己見。

　　14．全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”

　　↘ 議深情

　　1．學生任選一首配樂背誦。

　　2．在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢？指名答。

　　3．總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著──（生答：對故鄉的想念、對家鄉的思念……）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

　　↘ 記生字

　　1．找到本課四個生字，讀讀相關句子。

　　2．正音。注意讀準“畔” 聲母是p”帳”的翹舌音zh。

　　3．說說：你有什么好辦法記住它們？指名答。

　　4．指導書寫，都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

　　5．學生練寫。