課題 含有小括號的混合運算   課型 新授課

　　本課題教時數：2    本教時為第 1 教時

　　教學目標

　　1、利用學生日常生活經驗和對問題中數量關系的把握，引導學生自己列算式解決實際問題；

　　2、在學生產生疑問時使學生體會小括號有改變原來運算順序的作用，理解含有小括號的混合運算的運算順序；

　　3、通過計算過程的教學提高學生解決問題的能力；

　　教學重難點

　　教學重點：體會小括號有改變原來運算順序的作用，理解含有小括號的混合運算的運算順序；

　　教學難點：理解用小括號的必要性和作用

　　教學準備 POWERPOINT課件一份

　　教學過程設計

　　一、課前交流，引入課題

　　同學們，昨天張老師到百潤發大賣場買了一件80元的體恤，我一共帶了100元，你們幫老師算算剩下的錢我還可以買5元一雙的襪子幾雙？

　　學生計算，然后交流自己計算的方法。根據學生可能列出的算式進行靈活的引入，并板書課題。

　　例：【如果學生情況全部是：100－80＝20（元） 20÷5＝4（雙）分步驟做那么可以這樣引入：同學們都是用分步驟的方法進行計算的，那么我們能否用一個算式來解決這個問題呢？今天我們將學習新的知識—『課題』 】

　　二、探究新知，明確算法

　　1、確定計算方法可能一：在學生自己探索引入題的時候，除了分步做外，可能還有“100－80÷5”這樣的算式，這時要組織學生充分感受，

　　組織學生討論：解決例題中問題應該先算什么？

　　列成這樣的綜合算式對不對？

　　那么我們有什么辦法才能解決哪一步必須先算的問題？

　　然后讓學生自學課本第34頁。

　　可能二：在學生自己探索引入題的時候，也有可能有“（100－80）÷5”這樣的算式，這時要讓學生說明他的想法，一定要說明為什么要在“100－80”加一組括號，用意是什么？

　　學生說明后，立即表揚這樣的學生，并讓學生開始自學課本第34頁。

　　2、讓學生充分感受需要改變這個綜合算式的運算順序，組織討論在自學過程中你明白了什么？你學到了什么？

　　3、組織學生感知明確有小括號的混合運算的運算順序。知道先算什么后算什么，并讓學生完成“試一試”，可以指名2位學生板演，其余學生完成在書上，最后校對結果并再一次明確運算順序。

　　三、鞏固提高，解決實際問題

　　1、完成“想想做做”第1題；

　�。�1）、先讓學生說說每題應該先算什么？

　　（2）、任意選擇2題完成在自己的本子上，然后集體校對；

　　2、完成“想想做做”第2題

　　（1）、讓學生分組完成每組算式，并讓3位學生到黑板上完成3組題；

　�。�2）引導學生觀察每組題，說說運算順序的不同，并校對結果；

　　3、完成“想想做做”第4題

　�。�1） 讓學生讀題，嘗試自己列綜合算式進行解答，指名2位學生進行計算

　　【可以選擇性地選擇學生板演，一差一優有利于發現問題】；

　�。�2） 就板演結果進行校對結果，口頭統計學生錯誤情況，并指出錯誤同學的錯誤，明確為什么要用小括號的理由；

　　四、 簡單總結，完成作業

　　P35“想想做做”第3題和第5題

　　課后感受 通過交流和合作，使學生明白了為什么要用“小括號”，理解了有小括號的混合運算的運算順序，并能利用探究得到的知識去解決實際問題，教學效果很好。