除數是整十數的口算和筆算

　　教學內容：教材第1—2頁例題“試一試”“想想做做”第1—6題。

　　教學目標:

　　1．讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經驗自主探索整十數除以整十數的口算方法；

　　2．結合口算的結果讓學生學會進行整十數或者幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法；

　　3．利用討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作探究能力，培養質疑和驗證科學知識的能力；

　　教學重點難點：

　　引導學生靈活掌握整十數除以整十數的口算方法，學會幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法。

　　教學準備：小黑板及教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、情境導入，探索新知。

　　1．創設情境，出示例題圖。

　　師生交談：同學們都拿到了嶄新的課本，喜歡咱們的新課本嗎？新課本里面還有很多有趣好玩的數學知識等著同學們一起去探索呢！今天老師就帶同學們一起去學校的圖書室瞧一瞧�？纯茨抢锏男∨笥延龅搅耸裁磾祵W難題！

　　⑴．出示情境圖引導學生觀察。教師提問：

　　從圖中你能了解哪些信息？要解決什么問題？

　　要求“60本《科學天地》要打幾包”怎樣列式？

　　⑵．根據學生口答教師板書：60÷20=

　�、牵�引導學生觀察所列算式并說說這個算式的特點，引出部分課題“整十數”然后指出今天要學習的內容，繼續板書完整的課題。

　　2．探究口算方法。

　　提問：60÷20等于幾？你們會口算嗎？

　　同桌互相交流算法。組織全班交流，匯報討論情況。

　　教師結合回答，適當板書。學生的想法可能有以下幾種：

　�、牛�因為60里面有3個十，所以商是3；

　�、疲�把60看作6個十，20十看作2個十，想乘法口訣，2×3＝6，所以商是3；

　　⑶．因為6÷2＝3，所以60÷20＝3。

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　　談話：同學們想了這么多的口算方法，你最喜歡哪一種方法？學生自由選擇，并說明理由，進一步理解算理。

　　小結：60÷20時可以由乘法20×3=60，想到60÷20=3；也可以根據6÷2=3，想到60÷20=3，也就是根據表內除法類推出整十數的口算。

　　3．完成“想想做做”第1題。

　　出示四組題，要求學生豎著一組一組地完成。

　　集體訂正，并說說可以如何口算除數是整十數的口算。

　　4．探究筆算方法。

　　啟發思考：60÷20，會用豎式計算嗎？

　　鼓勵學生試一試，指名兩人板演。

　　交流算法。

　　提問：3為什么要寫在商的個位上？（引導學生回答：“3”表示是3個20，不能寫在十位上。）

　　引導學生補充完整課本上的答句，意識到這是解題的一部分。

　　5．教學“試一試”。

　　出示試一試：96÷20    150÷30。

　　學生們獨立完成，指名板演。

　　說說筆算過程，提問：第1題商4寫在哪一位上？為什么？

　　提問：第1題計算時和例題有什么不同嗎？（有余數）

　　追問：計算有余數的除法，要注意些什么？（余數要比除數�。�

　　提問：怎樣才能知道自己算的對不對呢？怎樣驗算？

　　學生驗算。互相交流評價。

　　三、鞏固深化，實際應用。

　　1．完成“想想做做”第2題學生練習并驗算。

　　指名板演并說說計算方法，商的位置，驗算方法。

　　2．完成“想想做做”第4題。

　　引導學生獨立完成左半邊練習并指名說說是怎樣想的。

　　提問：解決“180分＝（   ）時”這個問題時你是怎樣想的？怎樣列式？得數是多少？

　　把“秒”換算成“分”，把“分”換算成“時”應該怎樣計算？

　　完成右半邊練習。

　　集體交流、訂正并讓學生明白低單位到高單位要除以進率的算理。

　　3．完成“想想做做”第6題。

　　指名讀題，引導學生理解題意。

　　教師提問：73個一元就是多少元？

　　要求最多能換多少張10元紙幣也就是求什么？（也就是求73里面最多有幾個10）

　　你打算如何解決這個問題？

　　學生獨立完成第一問。

　　師生交流解決問題的辦法，集體訂正。

　　引導學生繼續完成第二問。

　　師生交流解決問題的辦法，集體訂正。

　　四、總結：

　　五、布置課堂作業。

　　教材第2頁“想想做做”第3題、第5題。

　　六、課后思考比賽活動。

　　你能寫出幾道沒有余數的除法算式嗎？

　　□□□÷20＝□    240÷□□＝□