教學要求：

　　1、掌握本課的生字新詞。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會人與自然應有的關系。

　　3、理解課文內容，讓學生明白：只要人類保護好自然環境，人類和動物都會生活得很好。

　　教學過程：

　　一、渲染氣氛

　　1、出示課件：世界上十四種瀕臨滅絕動物面臨的困境的圖片。

　　2、學生交換觀看各自所找的動物面臨困境的資料。

　　二、揭示課題

　　1、朱鹮飛走了，你知道了這個消息會是什么樣的心情？

　　2、知道朱鹮飛回來了，你又會是怎樣的心情？

　　3、板題、讀題。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，畫出不認識的字，小組內互學。

　　2、齊讀課文，思考：題目中流露出作者怎樣的心情？讀了課文你知道了一件什么事？

　　四、精讀細品，體會情感

　　1、默看課文，思考：人們是如何苦苦尋覓，并悉心照料朱鹮的？

　　2、學習6?D14自然段。

　　（1）朗讀相應的段落。

　　（2）重點理解“靜候一旁的考察隊員按捺住激動的心情，……生怕驚飛了這兩只珍稀的鳥兒。”這一段話。

　　抓住：“像守候”、“小心翼翼”、“悄悄的”，反復朗讀，想象理解，并把這句話與“他們守候在這兩只鳥兒旁邊，觀察著拍攝照片……”比較。

　　體會：大家當時是怎樣的心情？為什么有這樣的心情？

　　五、總結

　　讓朱鹮快樂地生活，不僅是考察隊員的心愿，也是作者的心愿，更是人類的心愿。

　　只要人類愛護環境了，動物和人類都會生活得很好。

　　六、拓展

　　1、出示主題“遠行的小鳥回家吧！”

　　2、紅藍護鳥隊進行“護鳥行動的演講”。

　　教學反思：

　　《朱鹮飛回來了》是第十二單元（回歸主題）的第二篇主體課文，課文內容淺顯，意在讓學生懂得瀕臨滅絕的動物應當回歸自己的家園，人類應當還屬于它們的棲息之地，以示人們渴望動物回歸本屬于它們的大自然的美好心愿。中心意思并不難把握。于是，我設計了以下幾個教學環節。

　　1、課前補充。良好的開端等于成功了一半。為了讓學生深入體會人與自然的關系，體會作者的感情，我首先激發學生對瀕臨滅絕的或國家保護的動物產生濃烈的憂患意識，讓學生通過查閱《百科全書》、《動物知識》等書，上網查閱，詢問他人等不同的形式進行調查，通過自主參與，了解這類動物的生活習性及面臨的困境，為課文學習作好鋪墊。果然，學生通過調查，反饋了許多讓我驚嘆的信息：如白豚、微型豬等十四種動物正瀕臨滅絕，我國的大熊貓、東北虎等也亟需保護……有一個學生通過對家中的老人的詢問，發現我們家鄉以前常見的貓頭鷹、烏鴉、麻雀等動物現今也很難看見了……這樣，學生在課前對課中內容進行了大量的補充，對動物面臨的困境，從感情上產生了憂患意識，為上課時體會文章的“題目所飽含的作者怎樣的感情”一問及深刻體會“人與自然的關系”打下了一個良好的基礎，減緩了教學的難度。

　　2、課中找重點。《朱鹮飛回來了》一文較長，但內容淺顯，意在使人們明白應該還動物們一個棲息地?D?D家園。教學中重點學習4-14自然段，了解人們是如何苦苦尋覓，并悉心照料朱鹮的。特別是抓住“靜候一旁的考察隊員按捺住激動的心情，像守候著一只易碎的寶瓶一樣，小心翼翼地觀察著，悄悄地拍攝照片，生怕驚飛了這兩只珍稀的鳥兒。”這一句進行教學，抓住“像守候”、“小心翼翼”、“悄悄地”這些重點詞，反復朗讀，想象，體會，理解，思考大家當時是怎樣的心情？為什么會有這樣的心情？有的學生說：“他們擔心驚飛了朱鹮。”有的說：“害怕朱鹮驚飛了又可能會遇到困境。”還有的說：“因為考察隊員想讓朱鹮快樂地生活，”這時，我順勢進行總結，是呀！讓朱鹮快樂地生活，不僅是考察隊員的心愿，也是作者的心愿，更是我們人類的心愿。這樣，不僅理解了課文，而且把課后的問題也有機地揉于教學中了。

　　3、課后拓展。教是為了不教，課內的教是為了課后的運用。當我在教完《朱鹮飛回來了》一課后，接著又開展了一節以“遠行的小鳥回家吧！”為主題的班隊活動，讓學生把他們課前查閱的資料和課中學到的知識進行綜合整理，從而真正地懂得人類該怎么做才能還給動物們自己的家園。在活動中，許多同學都表達了他們對人類肆意破壞自然環境的行為的憤怒，對保護動物的美好心愿，有一個同學說：“我們全班應該寫一封信給縣長，不允許在東門小河邊辦紙廠，然后種上小樹，幾年后就會有許多小鳥飛回來了。”還有一個同學說：“老師，放假的時候，您也帶我們去找一找那些飛走了的烏鴉、貓頭鷹好不好？”學生的這些話語讓我很感動。

　　總之，我在教學《朱鹮飛回來了》一文時，注意了課前的準備，課后的延伸，加上課中抓住重點學習，這樣教學起來效果是極佳的。