課前準備：布置學生收集詩人郭小川的資料。

　　郭小川（1919～1976）本名郭恩大，當代著名詩人。河北豐寧人。1933年到北平，曾在高級師范及工學院補習班讀書，并參加抗日救亡活動。1936年開始詩歌創作。他一生寫了許多反映人民群眾的火熱生活的詩歌，被譽為“戰士詩人”。他的詩歌富于思想性，感情真摯，豪放自由，語句鏗鏘，所寫的詩歌樣式以“新辭賦體”著稱。他的著名詩作有《團泊洼的秋天》、《邊塞新歌》、《鄉村大道》、《三門峽》、《甘蔗林―青紗帳》、《將軍三步曲》等。他的詩歌創作在中國新詩發展史上占有重要地位。

　　教學目標：

　　1、采用多種朗讀形式，使學生在讀中感悟詩歌的內在美和形式美，感悟樸實的勞動人民熱愛生活和積極進取的精神。

　　2、通過教學，讓學生結合詩人的經歷理解本詩，讀透字面背后的內容：經歷風雪，生活才有意義，才會美好。

　　教學重難點：感悟詩歌內容及內在聯系，懂得要經過千錘百煉才會體會到生活的偉大。

　　教學過程：

　　一、交流資料，導入新課

　　1、路在生活中處處可見，你們都走過什么樣的路，能說一說嗎？它們有什么不同呢？

　　2、學生交流。

　　3、小結：同學們走過很多不同的路，有的平坦，有的坎坷，有的暢通無阻，有的曲曲折折。其實我們每個人都是踏著這樣的路，走出家門走向小學，走向中學，走向廣闊的生活。今天我們就來學習一篇關于路的詩歌：《鄉村大道》。（板書課題）

　　4、學生交流本詩作者郭小川的個人資料，弄清詩人寫詩的背景。

　　（教師可根據實際情況作適當補充。）

　　[點評：此環節體現了新課程標準的理念：培養學生搜集和處理信息的能力，上課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示勞動成果，實現資源共享。]

　　二、初讀感知，讀通詩歌

　　1、請同學們自己讀讀詩歌。注意讀準字音，讀通句子，提醒學生讀好生字。

　　2、檢查生字掌握情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　　（2）認清字形。重點指導“簸”、“匍匐”的寫法。

　　（3）學生獨立書寫，師巡視。同位互檢。

　　（4）同位檢查讀課文，要達到正確、流利。

　　（5）指名分節讀課文。其他學生邊聽邊思考“鄉村大道”給你留下了怎樣的印象？

　　[點評：讓學生獨立讀書，掃清生字障礙，通過檢查生字的讀音，指導難寫的生字；學生相互檢查讀課文，生生互動，初步感悟詩歌。]

　　3、交流匯報。

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1、理解重點語句。詩人都把鄉村大道比作了什么？鄉村大道有哪些特點？（全班交流。）

　　2、自己讀課文，小組內學習，解決不理解的詞語，集體解決問題。理解：無始無終、遙遠、天地之交等詞語。

　　3、就學生提出的問題引導學生懂得把鄉村大道比作什么？（橋和絲絳）

　　4、這是一座什么樣的橋？指名讀，想一想。指導學生朗讀，體會這又是什么樣的絲絳。

　　鄉村大道在作者眼中不是普通的一條路，它很長很遠，通向天邊，它美麗壯觀，貫穿了我們的祖國。然而，鄉村大道總是這樣美好的嗎？

　　5、自己讀詩歌，說說作者又把鄉村大道比做什么？（一條條險峻的黃河、一道道干涸的溝壑）

　　6、指導朗讀，說說自己體會出了什么？（作者認為，既長遠又險峻，這就是鄉村大道。）

　　7、理解詞語“顛簸、干涸、溝壑”等。在具體的語言環境中理解“匍匐”、“侏儒”。

　　8、朗讀詩歌，談談對詩歌的體會。（鄉村大道是人生的必經之路）

　　9、你能從中了解作者對鄉村大道的感情嗎？引導學生理解“不經過這樣的山山水水，黃金的世界怎會開拓！”“如果只會在花磚地上旋舞，那還算什么偉大的生活！”

　　10、指導朗讀，采取自由讀、默讀、齊讀等多種朗讀形式。

　　11、最后一小節與前三小節有什么聯系？

　　（最后一節是對前三節詩歌進行概括和總結，是照應關系。）

　　12、你懂得了什么？（要經過千錘百煉才能體會到生活的偉大）

　　13、有感情朗讀。小組讀、男女生對讀、齊讀等。選擇自己喜歡的小節熟讀成誦。

　　四、感受內容，拓展延伸

　　1、作者寫“鄉村大道”有什么特別的意思？抒發了作者怎樣的情懷？

　　（“鄉村大道”既指自己家鄉的道路，也指人生之路的起點，抒發了詩人扎根生活、植根人民，永葆勞動人民本色的情懷。）

　　2、小結：學完了這篇課文，老師想起了一句歌詞：不經歷風雨，哪能見彩虹。我們人生路不光是平坦的大道，還有艱險的小路，希望同學們在今后遇到坎坷的時候，鼓起勇氣，不怕挫折，勇于戰勝困難，走向成功。

　　3、推薦文章，課外閱讀。

　　（1）《甘蔗林――青紗帳》；

　　（2）《鋼鐵是怎么樣煉成的》。

　　[點評：新課標對閱讀的要求明確提出加大閱讀量，此環節體現了落實課程標準，以教一篇帶多篇甚至一本，一方面提供素材，另一方面引導學生積累詞匯。]