師：書籍是人類進步的階梯，讀一本好書就是和許多高尚的人談話。作為新時代的學生，除了學好課本外還要多讀課外書。今天老師就給同學們帶來了一本好書，這是一本大家可能沒有讀過的書。請你看看它的外表，你想去讀嗎？為什么？

　　生：我想讀，因為封面上寫著“一個班級”、“一群孩子”、“幾個家庭”等字樣，我想內容一定很吸引人。

　　生：封面上畫了許多可愛的小孩，有趣的漫畫，書肯定很好看。

　　生：我也很想讀，因為書名《芝麻開門》我很熟悉，它是《阿里巴巴和四十大盜》中的一句咒語。只要一說“芝麻開門”，那寶庫的大門就會自動打開，不知道這本書里面會有什么寶貝？

　　師：同學們的觀察很敏銳，思維很活躍，在書的表面發現了許多有趣的東西，產生了讀書的強烈欲望。特別是有些同學一下抓住了書的靈魂書名，并聯系了以前聽過的故事，想去了解這本書為什么以《芝麻開門》為題，想去研究書中的寶庫。讓我們一起來探索，好嗎？

　　簡評：小學生拿到一本新書，首先看的是封面。教師遵循兒童@u理，一開始就問：請你看看它的外表，你想去讀嗎？為什么？學生在老師的啟發下興致勃勃地觀察封面、封底，產生了讀新書的興趣和愿望。這樣由表及里，為讀書開了一個好頭。

　　(生齊聲說好，并急切地翻開書，老師給了兩分鐘時間)

　　師：同學們剛才都在認真地讀這本書。在兩分鐘里，你們對書有了哪些了解呢？

　　生：我知道了張天來到了四(1)班，大家歡迎他。

　　生：我知道孫新悅是個小服裝設計師，遲速是小軍事迷。

　　生：我知道這本書不僅外表吸引人，而且內容也很有趣。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我讀了內容提要。

　　(學生都去翻內容提要)

　　師：這個同學很會讀書，絕大部分同學只是從書的內容中了解了部分的人物和情節，對書的整體缺少了解。現在讓我們去找找這本書是由幾個部分組成的。

　　生：這本書有目錄，有作者介紹。

　　生：還有正文(包括尾聲)、內容提要、后記。

　　師：(投影出示第五部分)后記一般指明書的寫作目的。現在我再給你們兩分鐘時間，讀讀除正文外的其余部分，相信在短時間里大家的收獲會比剛才多得多。

　　(生讀兩分鐘)

　　生：我知道這是一部校園小說，寫了四(1)班的一群有個性的孩子。

　　師：你知道了小說的類別和主要內容，很好。

　　生：我知道這本書的作者很有名，他寫了很多兒童小說。他的文風很民主，這本書是他和許多孩子一起修訂完成的。

　　師：這位同學對作者有了更多的了解。

　　生：我知道作者寫這本書是為了讓我們明白快樂的同時也要學會承擔責任的道理，人活在世上還有很多責任和義務。

　　生：我了解這本書有26個章節，許多章節的名字很有趣。比如《爆炸新聞》、《和校長捉迷藏》......(其他學生隨他說的去翻書，顯得很有興趣)

　　簡評：一本書一般包括前言、內容提要、目錄、正文、后記等幾個部分。小學生往往只注意正文而忽視其他部分。事實上讀其他部分對書的整體把握是大有神益的，可以在短時間內做到高屋建撫，綱舉目張。因此教師讓學生讀好其他部分是很有必要的。

　　師：剛才的兩分鐘便我們對書的整體有了更多的了解，現在有誰對“寶庫”有了新的認識？

　　生：我覺得作者筆下的四(1)班就是“一個寶庫。”“

　　生：我想作者以《芝麻開門》為題，就是告訴我們里面有很多寶，比如”大鐘亭小學的師生們“。

　　生：我覺得作者筆下的每一個學生都很有個性，他們就是寶吧。

　　師：你們真聰明，剛讀了幾分鐘就對書有了很多的了解，相信讀了正文后會有更深刻的感受。

　　簡評：念咒語”芝麻開門“之后就可以看寶尋寶，這本書內有哪些寶貝呢？馬老師緊扣”寶庫“，讓學生抓主要內容，切入點很好。

　　師：這本書有26個章節，一個尾聲，你打算怎樣去讀呢？

　　生：我先讀有趣的章節，比如《自己過一天》，我要看看”他“是怎么”過一天“的。

　　生：我從頭開始讀，因為這是一本長篇小說，內容是有連貫性的。

　　生：我想從尾聲讀超，這樣可以更快地了解人物的結局。

　　生：我同意從頭開始讀的方法，因為

　　這樣能更清楚地了解事情的前因后果。

　　師：我覺得怎樣讀書每個人都有自己

　　的習慣，只要覺得適合自己都可以。今天

　　我們尊重大多數人的意見，用順讀法來

　　讀。先來讀第一章節，看看章節名是什

　　么。

　　(絕大多數學生贊成老師的意見)

　　簡評：讀書順序有順讀法、跳讀法、

　　尾讀法、選讀法，老師在這幾種方法的基

　　礎上尊重多數人的習慣，以”順讀法“為

　　例指導讀書具有代表性。

　　(生翻開書，讀第一章節名《歡迎來

　　到四(1)班》)

　　師：讀書要邊讀邊想，你在讀第一章

　　節的名字時產生了哪些問題？

　　生：我想知道四(1)班的學生是怎樣

　　歡迎新同學的。

　　(師板書)

　　生：我想知道誰來到四(1)班，他為

　　什么到四(1)班。

　　(師板書)

　　生：我還想知道四(1)班是個怎樣的

　　集體，有些什么人，他們性格怎樣。記

　　(師板書)

　　簡評：帶著問題讀書不失為一種常

　　用的讀書方法，此處應了古人”讀書貴有

　　疑，小疑則小進，大疑則大進也“這句名

　　言；把問題寫在黑板上也有利于學生時

　　照閱讀、思考。”“··師：同學們提出了很多問題，并急切捻；”弛想從書中去找答案。給大家五分鐘，快

　　速默讀并找尋答案。

　　(生讀，師坐在前面一起讀)

　　師：讀完的同學請舉手。

　　(大部分學生舉手)

　　師：讀書要有一定的速度，還要有質

　　量。下面就請同學們對剛才的問題進行

　　討論。

　　生：我通過讀書，知道了張天是由于

　　父母工作變動才轉學的。

　　生：我知道四(1)班的學生很活潑，

　　他們一點也不怕生人，很大方，很有趣，

　　比我們強多了。(眾笑)

　　生：他們歡迎同學的方式各不相同，有

　　自我介紹，有互相介紹，很熱情。

　　生：我覺得這個老師很好，她先點新

　　學生的名，很給面子。她在新學期的第一

　　天打扮得很漂亮，說明她很尊重學生。

　　(學生和聽課老師笑)

　　師：我們在讀課外書時，不僅要學會

　　測覽，對于一些精彩片斷，還要精讀，做

　　到測覽和精讀相結合。請用鉛筆畫出你最感興趣的部分，并以小組為單位交流“讀書筆記(章節)”的第四題：本章節中，你印象最深的地方在哪兒？為什么？

　　(小組充分交流，教師巡視，大部分學生覺得“學生”歡迎張天這一部分寫得很好)

　　(師投影出示“學生”歡迎張天的部分，和學生共同欣賞)

　　師：同學們都覺得這段話很吸引人，誰來說說原因？

　　生：這段話集中表現了大家的熱情。

　　生：這部分讓我們感覺四(1)班的學生各有特色。比如姜珊是大力士，孟可文愛踢足球。

　　生：這段話對人物的動作、外貌和語言寫得很具體，我們可以借鑒。

　　師：好的片斷，我們可以像剛才一樣去細讀品析，對于這樣貼近學生生活的兒童小說，我們還可以去演一演。

　　(學生躍躍欲試)

　　師：下面就以小組為單位表演。分好角色、尊重原文，還可以創造想像其他人物的表現。

　　(學生們趣味盎然地進行表演，有說有笑，氣氛很活躍。教師巡視，選擇一組進行表演，場上場下笑聲不斷)

　　簡評：讀課外小說既要測覽，又要精讀。測覽是整體把握，精讀是品味欣賞。老師不僅讓學生理解片斷的精彩之處，而且讓學生親自去演一演，既增強了學生的閱讀興趣，又內化吸收了作家的語主口。

　　師：第一章節我們先提問再測覽，精讀了吸引人的部分，并加以品析，最后還創造性地表演了感興趣的部分，大家讀書的熱情高漲，讀書的欲望強烈。通過讀第一章節同學們一定又產生了許多問題，想從后面的章節去尋求答案。誰來說說看？

　　生：我想知道張天后來和四(1)班的學生相處得怎樣。

　　生：我想知道孫新悅后來是怎樣繼續搞服裝設計的，是否成功了。

　　生：我想知道徐老師是一個怎樣的老師，是否民主。

　　師：相信同學們能在后面的章節中找到答案，讓我們帶著這種渴望去繼續發掘書中的寶貝吧。在讀申完成四篇章節讀書筆記，讀完全書后，完成一篇全文讀書筆記。下課。

　　總評：馬老師這堂課外閱讀指導課有以下幾個特點：一、符合大語文觀的理念。呂叔湘先生說，學生學好語文“三分得益于課內，七分得益于課外”。課外閱讀有利于建立“廣闊的知識背景”，增加文化積累。二、遵循學生讀書規律。按照由表及里，由整體到部分，由粗淺到精讀，由問題到解答的順序，學生趣味盎然。三、教給讀書方法。課外閱讀掌握讀書方法十分重要，本節課教師讓學生看封面，讀前言、目錄、后記，使學生掌握了讀書的一般方法，正可謂“方法比知識更重要”。四、調動學生多種感官。讀書過程讓學生既動眼又動手動口，并讓學生演一演，寫一寫(寫讀書筆記)等等。多種感官參與，加深了閱讀理解，提高了閱讀效果。