第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。

　　1、指名說(shuō)出文章各部分的主要內(nèi)容。

　　2、說(shuō)說(shuō)小英雄雨來(lái)是一個(gè)什么樣的人物？從哪些地方可以看出來(lái)？

　　3、指名朗讀課文的第四段。

　　二、回顧全文，深入探究。

　　1、從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。

　　（1）鬼子抓住雨來(lái)為什么要槍斃他？

　　（2）雨來(lái)在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)？

　　（3）雨來(lái)又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

　　（4）你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？

　　2、同學(xué)討論。

　　劃出“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話(huà)有什么重要的意思？從而體會(huì)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　（課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來(lái)在夜校學(xué)習(xí)時(shí)，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”這說(shuō)明雨來(lái)在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛(ài)國(guó)主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來(lái)屈服。“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”鼓舞鞭策著他，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前，雨來(lái)重溫這句話(huà)，倍感親切。“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。）

　　3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。

　　（1）歸納各段的主要意思

　　第一部分：雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。

　　第二部分：雨來(lái)上夜校讀書(shū)，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

　　第三部分：雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。

　　第四部分：雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。

　　第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過(guò)。

　　第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死。

　　（2）提問(wèn)思考：怎樣編寫(xiě)小標(biāo)題呢？

　　可以是句子，也可以是詞語(yǔ)。可以用書(shū)上的語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)編寫(xiě)。

　　（3）提煉課文的小標(biāo)題：

　　第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

　　第二部分：愛(ài)自己的祖國(guó)（或讀書(shū)）

　　第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)）

　　第四部分：與鬼子斗爭(zhēng)（或斗爭(zhēng)）

　　第五部分：有志不在年高（或槍聲）

　　第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死（或脫險(xiǎn)）

　　4、討論段間的聯(lián)系。

　　描寫(xiě)還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美，并為后來(lái)雨來(lái)脫險(xiǎn)打下伏筆；雨來(lái)在夜校受到愛(ài)國(guó)主義的教育，是雨來(lái)臨危不懼，英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)；鬼子陰險(xiǎn)狡詐，能反映出雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈；眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明雨來(lái)是一個(gè)好孩子；雨來(lái)脫險(xiǎn)沒(méi)有死，不僅與文章開(kāi)頭互相照應(yīng)，也是小雨來(lái)優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

　　5．討論景物描寫(xiě)的作用。

　　文章開(kāi)始寫(xiě)“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來(lái)就是這村的。”這一段描寫(xiě)，既寫(xiě)出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美，并為后來(lái)雨來(lái)的脫險(xiǎn)打下伏筆。雨來(lái)勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，除了在夜校受到愛(ài)國(guó)主義教育外，還由于雨來(lái)對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！

　　第五部分寫(xiě)“太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫(xiě)出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽(yáng)落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來(lái)這個(gè)好孩子仍活在大家中間啊！

　　第六部分寫(xiě)“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲(chóng)子在草窩里叫著。”這一段看似寫(xiě)景，實(shí)際在寫(xiě)人們的心情。人們多么盼望雨來(lái)會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲(chóng)子都在呼喊著雨來(lái)。

　　文章中三次景物描寫(xiě)，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來(lái)，成功的景物描寫(xiě)，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。

　　課后反思：

　　這篇課文上到最后還是上得很亂，沒(méi)有頭緒，思路也不清晰。沒(méi)有將課文的味道上出來(lái)。故事有五個(gè)自己希望不要拉下什么重點(diǎn)希望把該講的都講到，可是到了最后我才發(fā)現(xiàn)，只能說(shuō)十個(gè)指頭按跳蚤到最后連跳蚤的毛也沒(méi)有拔到一跟。真得是很諷刺。

　　去聽(tīng)了我?guī)煾档耐瑯拥倪@節(jié)課才發(fā)現(xiàn)姜還是老的辣。師傅的課思路十分的清晰，先把重點(diǎn)部分突破在來(lái)看其他的部分。一上來(lái)就給人一種十分清晰的感覺(jué)。她沒(méi)有把生字新詞直接拿出來(lái)講而是把它放到了課文中去，先分析課文的第四段然后再來(lái)看生字詞，并且只限與讀一讀課文里有注音的詞語(yǔ)。這樣既節(jié)省了時(shí)間有沒(méi)有把生字給忽略掉。

　　在整個(gè)上課的過(guò)程中我還發(fā)現(xiàn)由于課文太長(zhǎng)我很擔(dān)心一節(jié)課不能解決，在很多時(shí)候?qū)W生說(shuō)不上來(lái)的時(shí)候我自己就直接將答案說(shuō)出來(lái)了，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是很不利的。