教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。能正確讀寫“濃郁、小徑”等詞語。

　　2.句式訓練：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。把這個句子換一種說法，使其意思不變。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　4.理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界。”等含義深刻的句子，通過聯系上下文聯系生活實際來揣摩其中蘊含的道理。

　　5、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學的重點：深入體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、課前讓學生用布蒙上眼睛，體驗一個小時的盲人生活。讓學生描述一小時的盲人生活體驗。

　　2、過渡：我們一小時的盲人生活是過得那么艱辛，我們可以想象一下盲人的生活又是怎樣的呢？（學生發表自己的意見）但是，有個盲女孩創造了一個奇跡，因為她用心靈觸摸春天，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！（板出課題）

　　二、檢查預習，認讀生字。

　　1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2.小組利用生字卡片認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　3.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

　　4.小組合作讀課文，互助互學，不理解的詞語查字典，將課文讀準、讀通。

　　5.指名朗讀，進行評議。

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　1、默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　2.小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。

　　3、在小組討論的基礎上組織全班交流讀后感受。

　　四、布置作業

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.搜集一些“身殘志不殘”的故事。

　　第二課時

　　一、激趣導入，引出重點。

　　沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什么？（--奇跡！）（出示課件：“這真是一個奇跡！”--齊讀）

　　二、品讀奇跡，感悟安靜。

　　1、在這個春天的早晨，我們都看到了哪些奇跡的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

　　2、學生交流匯報

　　教師根據學生的回答用課件重點出示以下含義深刻的語句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，體會“這真是一個奇跡！”，教師適時點撥，將學生的理解引向深入。

　　（1）“安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

　　B、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢--很；不是沒有磕磕絆絆，而是--沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

　　C、安靜為什么能走得如此流暢呢？

　　（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

　　B、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了......我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

　　C、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

　　（體會用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。）

　　D、安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心世界呢？（用書上的一個詞來回答--多姿多彩），還可以用哪些詞來形容？

　　（五彩斑斕，絢麗多姿、五彩繽紛......）

　　E、睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。把這個句子換一種說法，使其意思不變。

　　（3）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”

　　A、讀著這句話的時候哪個詞讓你的心靈怦然心動？（張望）安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？

　　B、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天）

　　（4）“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界。”

　　A、結合自己的生活實際談談你對這句話的理解。

　　B、一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：（齊讀）“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界”

　　3、引導學生總結理解句子深層含義的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

　　三、品析語言，感情朗讀課文

　　1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

　　2.組織學生進行交流。

　　3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

　　四、觀看舞蹈，升華感情。

　　1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。有沒有同學知道給大家表演這個舞蹈的都是些什么人？

　　2．觀后談感受：有什么感受？

　　五、總結全文，感悟道理。

　　1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

　　2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　3．教師巡視，相機向全班推薦。

　　4．出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”齊讀。

　　六、布置作業，課下延伸

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

　　附板書設計：

　　17、觸摸春天

　　奇跡

　　熱愛生活珍惜生命