教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　你喜歡讀書嗎？你喜歡看哪一類的書？書籍是知識(shí)的結(jié)晶，是前人的勞動(dòng)成果，是我們不可缺少的精神食糧。高爾基就曾說過：“書是人類進(jìn)步的階梯。”閱讀健康的圖書，能夠開闊眼界，增長知識(shí)，陶冶情操。魯迅年輕時(shí)發(fā)憤求學(xué)，他購書數(shù)千卷，日夜攻讀，學(xué)識(shí)日長，以至達(dá)到“心通中外千年史，胸藏古今萬卷書”的博學(xué)程度。他以燒餅充饑，辣椒御寒，節(jié)衣縮食省錢購書。因?yàn)槌煽儍?yōu)秀而獲得的勛章，魯迅都拿去換書，從不保留。

　　古今中外的許多著名人士也許正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到書所具有的價(jià)值，往往嗜書如命。宋代的司馬光，既是政治家，又是學(xué)問家，藏書達(dá)萬冊(cè)以上，故人稱“藏書癖”。大詩人陸游把自己的居室取名“書巢”，因?yàn)樗�藏書之多使書籍堆滿房間，“或棲或櫝，或陳于前，或枕籍于床，俯仰四顧，非無書者”。

　　二、切入話題

　　1那么對(duì)于給予我們精神食糧，帶給我們快樂的書籍，我們又應(yīng)該如何對(duì)待它呢？請(qǐng)看屏幕。

　　2屏幕上顯示5幅照片：

　　（1）一位學(xué)生無視類別，將書隨意插放。

　　（2）一位學(xué)生將書折角。

　　（3）一位學(xué)生讀書時(shí)將書卷起。

　　（4）一位學(xué)生放書時(shí)用力過猛，書角已折壞。

　　（5）一位學(xué)生正用軟刷輕輕刷去書上的灰塵。

　　3請(qǐng)學(xué)生說說，5幅照片，哪些做得對(duì)，哪些做得不對(duì)。教師進(jìn)而總結(jié)：

　　（1）圖書要分類整理和擺放。

　　（2）看到某處不能隨便打個(gè)折，而應(yīng)用書簽或者書中的絲線。

　　（3）不可將書隨意卷起來看。

　　（4）翻看圖書動(dòng)作要輕，放置時(shí)不能硬塞。

　　（5）要保持書架的整潔，營造良好的藏書環(huán)境。

　　4如果書不小心損壞了，怎么辦？

　　圖上（圖2）的這些同學(xué)正在干什么？（修補(bǔ)圖書）

　　（1）他們使用哪些工具？（膠棒、膠帶、剪刀、白紙等）

　　（2）你知道如何修補(bǔ)嗎？假設(shè)：如果圖書卷起角，如果圖書被撕壞，如果書殼已脫落......怎么辦？

　　（3）現(xiàn)場請(qǐng)同學(xué)示范，教師給予指導(dǎo)，并用實(shí)物投影顯示其修補(bǔ)的效果。

　　三、總結(jié)話題

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？任何事都應(yīng)該防患于未然，讓我們從自己做起，用實(shí)際行動(dòng)教育周圍的人要懂得愛護(hù)圖書！

　　［評(píng)析］直觀的判斷遠(yuǎn)比空洞的說教來得有效，“說說他們做得對(duì)不對(duì)”的同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生如何愛護(hù)圖書；在修補(bǔ)損壞的圖書這一塊兒，親手實(shí)踐則更能發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師要做到該講時(shí)講清楚，該讓學(xué)生討論的要放手讓他們討論，課堂本來就是孩子的。要盡可能地讓學(xué)生對(duì)照自己提高認(rèn)識(shí)，并使所學(xué)方法在課外也得以延伸，突出年段特點(diǎn)培養(yǎng)閱讀能力。