【教學目標】

　　1、了解英國鄉(xiāng)村醫(yī)生愛德華·琴納在行醫(yī)過程中善于思考，敢于創(chuàng)先，發(fā)明了“種牛痘防天花”的免疫方法。懂得偉大的發(fā)明需要細心的觀察、積極的思考和大膽的實踐才能成功。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。繼續(xù)培養(yǎng)在默讀時邊讀邊思的習慣。

　　3、能收集人類醫(yī)學史上的偉大發(fā)明，用簡潔的文字向同學作介紹。

　　【教學建議】

　　1、人類發(fā)展進步的道路上處處留下了與疾病斗爭的足跡，更寫下了無數(shù)用智慧和心血戰(zhàn)勝病魔的光輝篇章，本文敘述的故事便是其中的一個典型。課前與學生一起談談目前我們人類仍面臨的一些醫(yī)學難題，例：愛滋病、癌癥、非典等等。告訴學生“天花”也曾像這些疾病一樣嚴重地威脅過人類的生命，但它卻被一位名叫愛德華琴納的英國鄉(xiāng)村醫(yī)生給制服了，進而引入課文的學習，激發(fā)學習的興趣。

　　2、偉大的發(fā)明離不開對這一項事業(yè)的熱愛，而醫(yī)生對醫(yī)學事業(yè)的孜孜追求則來源于他對人類病痛的關注和治病救人的責任感。愛德華·琴納能發(fā)明“牛痘免疫法”正是源于他有著為病人消除痛苦的強烈愿望和作為一名醫(yī)生的高度的責任感。教學時讓學生邊讀邊思考：課文中的哪些描寫體現(xiàn)了琴納是一個有著高度責任感的醫(yī)生？指導學生抓住重點的詞句來體會。

　　3、發(fā)明的過程是一個不斷思考和探索的過程。課文對這一過程作了詳細的描述。教學中應抓住課文對琴納心理活動的描寫。例：

　　他常常想：有沒有辦法預防“天花”病呢？

　　琴納想：這里面一定有什么原因，我得去牧場看一看。

　　讓學生默讀課文1—4節(jié)，劃出琴納心理活動的句子，想想琴納為什么會這樣想？是什么促使他這樣想？通過對牧場的訪問，他受到了什么啟發(fā)？心中又會想些什么？

　　在引導學生探究的過程中，讓學生懂得課文所要揭示的道理。同時，教師應抓住時機對學生進行思維能力、想像能力和說話能力的訓練。

　　引導學生課前收集人類醫(yī)學史上的偉大發(fā)明，鼓勵他們不要照讀收集到的資料，而是用簡潔的語言加以概括，在進行課外拓展的時候以“信息發(fā)布會”的形式向同學作介紹。