對話是難于把握的作文細(xì)節(jié)，寫得不好，就會(huì)像來回勻速彈跳的乒乓球，引起讀者的審美疲勞。

　　對話寫好的關(guān)鍵，與提示語的推敲到位有密切關(guān)系。提示語，大體包括說話的人物稱呼、說話的神態(tài)或動(dòng)作。而提示語的位置，也隨機(jī)變化為在雙引號之前、之后、中間、或者干脆省略。

　　簽售會(huì)的收獲（節(jié)選）

　　南京市游府西街小學(xué)文學(xué)社陸怡婧

　　干老師跟我們幾個(gè)小記者坐在一起。她一邊翻閱著手中曹伯伯的新作《青銅葵花》，一邊若有所思。我不禁疑惑：“干老師，你想什么呀？”“告訴你個(gè)秘密，我最喜歡向日葵，不由得喜歡這本書！喜歡書中的青銅、葵花。青銅是一個(gè)極度驚嚇后不會(huì)說話的鄉(xiāng)下哥哥，葵花是一個(gè)從城市流落到鄉(xiāng)間的妹妹。他們生活中的磨難，很美......”她小聲答道。聽了干老師的耳語，再想想自己生活在優(yōu)越的環(huán)境里，雖然不嬌生慣養(yǎng)，可也從沒體會(huì)過，像青銅葵花這樣在苦中尋找快樂的經(jīng)歷，我不禁對書中的世界充滿好奇......

　　我不禁疑惑：“干老師，你想什么呀？”（“不禁疑惑”之后省略了一個(gè)“問”字，這是屬于提示語在前的現(xiàn)象。）

　　“告訴你個(gè)秘密，我最喜歡向日葵，不由得喜歡這本書！喜歡書中的青銅、葵花。青銅是一個(gè)極度驚嚇后不會(huì)說話的鄉(xiāng)下哥哥，葵花是一個(gè)從城市流落到鄉(xiāng)間的妹妹。他們生活中的磨難，很美......”她小聲答道。（這句的提示語在后，即“她小聲答道”。）

　　如果要變化為提示語在中間，可以是--

　　“告訴你個(gè)秘密，我最喜歡向日葵，不由得喜歡這本書！喜歡書中的青銅、葵花。”她小聲答道，“青銅是一個(gè)極度驚嚇后不會(huì)說話的鄉(xiāng)下哥哥，葵花是一個(gè)從城市流落到鄉(xiāng)間的妹妹。他們生活中的磨難，很美......”

　　提示語位置的變化，可以讓枯燥的對話，顯得生動(dòng)，并且讓讀者體會(huì)到文章中細(xì)微的感情變化。

　　師生情（節(jié)選）

　　南京市游府西街小學(xué)四（5）班陳澤中

　　“一品軒”的食品琳瑯滿目，沒時(shí)間精挑細(xì)選了。干老師催促著：“你愛吃什么？”“我平常就吃三明治。”陳禹安指著貨架上的糕點(diǎn)回答。干老師一把將三明治塞進(jìn)他的手里，轉(zhuǎn)身就從口袋里預(yù)備好的硬幣中取出3枚，迅速結(jié)帳。

　　從這段文字中，老師挑選糕點(diǎn)時(shí)的迅速，孩子略顯害羞的動(dòng)作，都躍然紙上。

　　對話描寫，最終只是寫作的方法之一（專門考核對話型的作文類型除外）。因此，老師在教對話時(shí)，不妨告訴學(xué)生，對話可以是文章的點(diǎn)睛之筆，更多的作文內(nèi)容，還需要?jiǎng)幼鞯妊a(bǔ)充完成，千萬不可以“只說不做”，這點(diǎn)在寫勞動(dòng)類的文章時(shí)，最容易爆發(fā)矛盾。比如，媽媽說：“洗衣服應(yīng)該......”滔滔不絕寫上個(gè)一大段，然后僅僅一句：我按照媽媽說的，洗好了衣服。這就是明顯失去平衡的失敗作文。

　　因?yàn)閷υ掦w現(xiàn)了一個(gè)思維的過程，所以對話內(nèi)容需要推敲。“說什么”、“怎么說”，應(yīng)該是學(xué)生寫之前思考的問題。

　　我是小小攝像師（節(jié)選）

　　南京市游府西街小學(xué)文學(xué)社徐鑫水

　　從中山陵到鬼臉城，來回還不足兩趟，我就忍不住吐在了陳叔叔的車上。陳叔叔居然搶先向我道歉：“都怪我，如果知道你暈車，我就不開空調(diào)，把車窗打開了......”我感動(dòng)得都要哭了！

　　這個(gè)片段中陳叔叔的話，正是表現(xiàn)了他對小作者的關(guān)心。明明是小作者吐臟了陳叔叔的車，搶著道歉的竟然是陳叔叔。人物形象，絕對離不開這簡單的一句語言描寫。