教學目標：

　　1、認識本課4個生字

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　學習重難點：

　　學習通過人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

　　教學流程：

　　一、設置懸念，激發(fā)學生的興趣。

　　揭題方案：

　　同學們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

　　他們是怎樣成為世界首富的？從學生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。如果學生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴”一詞。

　　二、點上探究，體驗“尊嚴”的內涵引課方案：（根據上面的方案設計）

　　當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。

　　聚焦點一：一個信念--勞動創(chuàng)造美好生活

　　1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來。”（停下來設置問題開始辯論）

　　板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學生理解完反復讀）

　　2、問題：如果是你，你會怎樣做？

　　觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

　　（一）支持第一個觀點的同學，在一起討論理由.

　　（教師設想：根據現在社會的實際情況，學生的天真可愛、真實，估計這組人多。)

　　[估計討論結果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]

　　（二）支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。

　　（老師設想：這組人少，原因1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應老師的想法。）

　　[估計學生討論結果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]

　　（3）兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活---一個信念。“

　　聚焦點二：一種品格--堅強的毅力

　　1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）

　　故事內容：“只有一個人例外......我再給您派活兒”（停下來設置問題辯論）

　　板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)

　　2、問題：如果是你，你該怎么辦？

　　觀點一：吃完再干

　　觀點二：干完再吃

　　（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。

　　（老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）

　　[估計理由：吃完再干有力氣，.......]

　　(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。

　　[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]

　　(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？

　　）聚焦點三：一種態(tài)度--做事認真

　　（針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質）

　　[估計討論結果是：1、不認真干心里不踏實。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認真干好。4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實。]

　　[當學生的意見達成一致時，說明學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質，一種精神，這正是我們教學目的所在。]

　　1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）

　　故事內容：“不，我現在就做......完”

　　板書：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復讀）

　　2、問題：什么是尊嚴？

　　聚焦點四：富翁=尊嚴

　　1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴？

　　（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。）

　　三、課文內化，使“尊嚴”成為學生的行為。

　　教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)：1、運用本班圖書、電腦網絡，小組共同完成小論文：談“富翁”。

　　2、完成練習本作業(yè)以及同步練習本作業(yè)。

　　五、學生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料

　　六、課后反思：

　　下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是一堂最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　　1、巧妙激趣。從學生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應該具備哪些條件”的問題入手。

　　2、采用講故事、辯論的方式

　　3、這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們日常生活中常見的學習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。

　　思考：（不成功之處）

　　1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。

　　2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。