教學目標：

　　1、正確認讀本課2個生字，學會書寫5個生字。

　　2、朗讀詩歌，透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。

　　3、結合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。

　　教學重、難點：理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。

　　教學準備：

　　學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

　　教師準備：生字卡片。

　　教學時間：１～2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系實際，引入課題

　　師：同學們請，聯系自己的生活實際想一想：平時你有沒有自由自在玩耍的時間？在玩耍與學習的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達自己的想法的？

　　學生暢所欲言。

　　（設計意圖：由學生的生活實際，激發學生的聯想，引起對本課主題的思考。）

　　師：看來，每個同學都有和父母溝通的方法，今天我們來學習一首詩歌，看看詩中的小朋友是如何向自己的媽媽表達自己的心聲的。

　　教師板書課題：鎖不住的心

　　師：“看到題目，你們想知道什么？”

　　學生暢所欲言。

　　（設計意圖：學生針對題目提出問題，引發學生學習本文的動機，產生閱讀期待。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　4、檢查讀文情況：[+小學教學設計網_www.xxJXsj.cn+]

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　（設計意圖：用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力。）

　　第二課時

　　一、談話導入

　　師：我們繼續學習第11課《鎖不住的心》（教師板書課題），回憶一下，這首詩主要寫了什么？

　　（學生根據上節課所學回憶詩的主要內容）

　　二、品讀文本，情感體驗

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認為文中的“我”是一個怎樣的孩子？勾畫有關的重點詞句。

　　2、引導學生結合具體的詩句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無奈的……學生只要言之成理即可。

　　（設計意圖：意在了解學生對詩歌內容和情感的把握。）

　　3、理解詩句“世界也是一本書”。可以結合自己的生活實際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說明。

　　例如，“讀萬卷書，行萬里路。”——是對課內外結合的絕好說明。

　　我們以前學過的《大自然的語言》《假如你在野外迷了路》《走進大自然》等文章，都可以作為向大自然學習的范例。

　　毛澤東、高爾基、竺可楨等偉人或名人的人生經歷也很好地證明了向生活學習、自然學習的必要。

　　（設計意圖：引導學生旁征博引，有理有據地說明自己的觀點。）

　　4、想一想：媽媽原來是怎樣想的？假如媽媽了解了“我”的想法，他又會怎樣呢？

　　學生交流自己的想法。

　　（設計意圖：通過推測媽媽原來的想法，理解媽媽的良苦用心。增進父母和孩子間的交流和理解。）

　　四、情感朗讀，加深理解

　　1、師：讓我們自己來扮演文中那個孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧！注意要讀出感情呀！

　　（學生練習朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節讀，也可以小組合作朗讀。）

　　2、師：哪位同學或是小組愿意展示一下你們的朗讀？

　　（指名或是一小組感情朗讀，其他同學注意傾聽，評議。）

　　三、記憶字形，指導書寫

　　本課生字不多，可引導學生自學。

　　重點指導：“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。

　　四、拓展延伸，積累實踐

　　小練筆：給父母寫封信，說明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫首小詩，表達自己的感受。

　　（設計意圖：讀寫結合，提高寫作能力。）