第二課時

　　(學習《游山西村》)

　　整體感知

　　1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。

　　2、自由吟讀。

　　3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節奏。

　　試講詩意

　　1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發現難點。

　　2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)

　　3、理解“莫笑、足”的意思。

　　深入體會

　　1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方？他當時有什么感受？(想象詩人在農家做客，受到農家熱情款待)

　　2、讀后兩句，體會意境。

　　這時詩人是在哪里？他當時遇到了什么景象？

　　詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發現又是一個村莊。

　　品味對偶的表現手法

　　1、有節奏地朗讀后兩個詩句。

　　2、引導發現兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。

　　3、美讀，讀出節奏、音律美。

　　體會名句的引用

　　提供下列句子，供學生閱讀。

　　1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

　　2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

　　3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

　　讀后教育學生在以后的習作中能恰當地引用這些語句，使自己的作文變得更精彩。

　　板書設計

　　課后小記