學習目標

　　1、以”保護文物“為話題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

　　2、學寫介紹”世界遺產“的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　3、領悟并在習作中運用”比照“的寫法。

　　4、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

　　5、根據需要圍繞專題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。

　　課前準備

　　師生準備與中國的”世界遺產“有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。

　　第一課時寬帶網

　　明確任務

　　指名讀”寬帶網“下面的話，說一說本次搜集資料的范圍、要求：課外，搜集與中國的”世界遺產“有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，感受這些”世界遺產“的魅力。

　　交流方法

　　1、方法展示臺：近一段時間，你是采用什么辦法搜集資料的？遇到了困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書，如：

　　留心書報中散見的資料，隨時發現，隨時摘抄、剪貼或復印；

　　查閱或購買有關的旅游類書籍、雜志、碟片；

　　在語文教材和古詩讀本中查找相關詩詞；

　　登錄相關網站，如直接輸入關鍵詞”世界遺產在中國“；(有條件的可讓學生當堂搜尋并展示)；

　　調查訪問游覽過的親朋好友，看門票、游覽手冊、照片；

　　從中學、小學各科教材中查找；

　　觀看有關的電視節目，可從《中國電視報》中關注相關預告；

　　2、資料展示會：展示一下你已經搜集的圖片、文字資料、簡要談談搜集的過程。

　　3、老師的建議：

　　a、建立”中國的世界遺產之旅“專用資料袋或資料本，分類收藏。

　　b．組成合作小組進行搜集與整理資料。

　　c、要糾正一些不當做法，如完全由家長代勞，只搜集不閱讀的”假性占有“。資料過于深奧、亂剪書報等。

　　4、全班的決議：

　　按照個人提出建議全班形成決議的方式，決定展示交流的形式、時間、評比表彰辦法等。如可在一定范圍內(班上或校內、社區內)讓學生自主舉辦”中國的世界遺產圖片展“等。

　　課后實踐

　　學生進一步搜集相關資料，為”口語交際“”習作“和專題展示活動做準備。

　　第二課時口語交際

　　激情引入，揭示話題

　　1、師：長城，是中華民族的根，是中華民族的魂，是華夏兒女的驕傲！然而，令人痛心的是，

　　長城正在遭受毀滅性破壞，已被世界古遺址基金會列入全球100處最瀕危遺址名單。

　　教師大屏幕快速顯示長城被毀的駭人聽聞的事例(見《長城如父》，作者董耀會)

　　也可出示教材中關于長城被毀壞的報道。

　　2、當你得知這些信息，你有什么感受呢？有什么想法呢？

　　板書：口語交際--保護文物

　　展開討論，提出建議

　　1、四至六人一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議。一入主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

　　2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸入一類。

　　3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　創設情境，模擬交際

　　教師可創設以下情境，師生、生生自主選擇進行模擬口語交際，如：

　　1、勸說游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫。

　　2、向村民宣傳保護長城的重要性和文物保護法的有關規定。

　　3、向有關領導匯報少先隊員的建議。

　　4、即興演講：“保護文物，人人有責。”

　　在模擬交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體些，做到言之有序、言之有理。

　　課堂小結，表揚激勵

　　第三、四課時習作

　　創設情境，引發“習作”的需要

　　1、創設情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產”，邀請咱們班全體同學擔任導游，我們成立“導游團”，評選十佳小導游，大家愿意嗎？

　　2、揭示要求；要當好導游，首先要熟悉景點風光，了解有關故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導游詞，熟悉導游詞。今天，我們就來學寫導游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產”。

　　交流資料，確定“習作”的內容

　　1、師生交流，隨機點撥：你想介紹哪一處“世界遺產”？重點介紹什么？

　　2、指名說一說自己確定的最有特色的內容。

　　3、各人自主說一說，相互說一說最有特色的內容。

　　閱讀范文，借鑒“習作”的寫法

　　教師出示或朗讀一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫導游詞，再默讀教材中“習作”下面的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　自主習作，完成“習作”的內容

　　模擬講解，展示“習作”的成果

　　1、指定二至四名同學，宣讀“導游詞”，進行模擬講解，根據“游客‘’意見共同修改與完善。

　　2、讀一讀自己的習作，適當修改；改動較大者重新謄寫。

　　第五課時習作評講

　　交流習作

　　1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號在文中改一改。

　　2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當小導游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個片段、一個語句；可以自薦，也可以推薦他人習作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學生習作：內容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創新者、表達水平上進步明顯者，等。

　　評議問題

　　1、教師小結全班同學本次習作的優缺點。

　　2、出示普遍性問題，引導全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標點符號使用不當、內容表述不準確等。

　　3、修改習作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。

　　第六課時

　　導學”我的發現“

　　1、出示句子讀一讀，學生自主發現悟一悟：你從中發現了什么？

　　2、結合小林、小東的發現，談一談自己的理解。

　　3、舉出實例說一說：在讀過的課文或習作書中，你發現了這種”用熟悉的事物來比照“的寫法嗎？

　　4、仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評一評。

　　導背《望岳》

　　1、讀一讀：自由讀、指名讀、范讀、糾正字音，指導停頓。

　　2、看一看，講一講：利用泰山風景圖片或課件、碟片，讓學生形象感受泰山的美景與雄姿，教師大概講一講詩意和作者表達的思想感情，介紹千古名句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

　　3、背一背：給出一定的時間讓學生有感情背誦，通過當堂競賽、相互檢查，全班抽查予以落實。

　　回顧“詞語盤點”

　　1、按要求“盤點”：讀讀寫寫(抄寫、聽寫)、讀讀記記“詞語盤點‘’中的詞語。教師可組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。

　　2、”我的詞語庫“：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語、新詞語？指名說一說，讓學生把自己感興趣的詞語工整地抄寫在自己的積累本上。

　　第五單元考試

　　（一課時）

　　試卷講評

　　（一課時）