教學目標：

　　1、通過當家實踐，懂得勤儉持家是一門學問，學會勤儉節約。

　　2、培養生活自理能力，學會為家長分憂。

　　3、愿意為家庭做些力所能及的事，主動關心家庭生活。

　　重點難點：

　　重點：通過實踐活動學會勤儉持家，有一定的家庭責任感。

　　難點：品嘗當家的滋味，理解父母的辛勞。

　　教學準備：

　　教師課前一周布置學生留心觀察父母每天在家所做的各項工作，并做記錄。

　　教學設計：

　　一、親親我的父母

　　1、教師：你知道嗎？你的爸爸、媽媽每天都做了一些什么工作？

　　2、學生在小組內交流各自父母所做的事情，由一名學生做記錄并代表小組綜合發言，其他學生提供發言資料。

　　3、學生代表上臺將自己組內父母所做的工作做綜合匯報。如：做飯、照顧老人、洗衣等，這些我們是可以看見的，還有一些工作是我們無法在家里看見的，如上班賺錢、為勤儉持家精打細算等。

　　4、教師小結：我們的爸爸、媽媽多辛苦呀，他們除了要做好自己的一份工作，還要不辭辛苦地操持著我們的家庭。你想對爸爸、媽媽說些什么或做些什么呢？

　　5、學生用自己喜歡的方式向父母表達自己此時此刻的感情。

　　二、試試我來當家

　　1、學生閱讀一則日記。

　　2、教師：你愿意試一試，當一回家嗎？做每件事情都就有個計劃，就像父母在支配家庭開支時都有個預算。讓我們一起來制訂一個當家計劃。

　　3、確定當家主題。教師可以“餐桌行動”為例，行動內容：制訂一份菜譜，上農貿市場買一次菜；回家做一餐午飯或晚飯。

　　4、小組合作研究當家計劃表。討論：我打算在本次行動中做些什么工作；哪些工作能獨立完成，完成的方式是什么；哪些工作需要父母協助。教師提出一些建設性的意見。

　　5、交流當家計劃，評出最合理的當家計劃。

　　三、當家實踐，立刻行動

　　以“餐桌行動”的實踐活動為例：

　　1、教師根據家庭狀況，讓學生自帶所需的買菜錢，少則5元，多則50元，由學生自己決定。

　　2、在農貿市場，經過40分鐘的交易，學生或獨立完成或合作完成，購買了各種菜，準備好了當天的晚餐。學生在菜市場的門口，眉飛色舞地說著自己的買菜經驗，不時哈哈大笑，像是打了個大勝仗；也有細心的同學在比較、分析之后，發現自己的買價高于其他同學，臉上有了紅暈。這種交流沒有任何的時空限制，使學生感到心理的安全和自由，學生表達的觀點也不會受到打擊和嘲笑，在當家活動中，學生驗證了自己計劃的正確與否。

　　3、當晚，學生親自下廚，一改以往“飯來張口”的局面，引起了家長的極大關注，其中有47位家長以書面形式對該活動進行了熱情的反饋，他們深深感到“餐桌行動”提高了學生的理財和生活能力，更促進了家庭的和諧。有的家長被子女的行為感動得熱淚盈眶，有的家長還為自己的子女拍照、攝像。

　　四、寫寫當家不易

　　每個參與當家的學生都寫一份主題為“當家的滋味”的材料，題目自定。在這份材料的后面附上家長的評價。