研討的主要問題及對策

　　主要問題：對篇幅長，說理性強的閱讀課文中，怎樣在關注人文教育的同時，注重語文工具性的訓練，從而既發展學生的思維能力，也鍛煉學生的語言表達能力。

　　對策：關注學生的發展，發揮主體作用。根據教材特點，開展合作探究性的學習活動。通過質疑解疑使學生深入理解課文，獲得情感體驗，提高語文學習能力。以點帶面，提高閱讀品質，抓重點句，并以此輻射全文，在理解語言的基礎上，鼓勵學生進行合理的想象，完成練筆，也使得讀寫結合。

　　主要的教學模式

　　主要的教學模式（名稱）：自讀自悟，讀寫結合

　　主要的理論依據（基本理念）：

　　凸現語文課“工具性與人文性相統一”的基本特點，在尊重教材的基礎上，努力開發教材，充分尊重學生的主體地位，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，讓學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文。深入體會人物豐富的內心世界，與主人公、作者產生心靈共鳴。

　　主要的教學環節：

　　一、談話發表看法，導入新課

　　二、初讀感知內容，了解大意

　　三、默讀掌握方法，把握主旨

　　四、精讀理解課文，深化感悟

　　五、明理評價人物，暢所欲言

　　六、情感激勵升華，遷移結束

　　具體教學設計

　　教學流程：

　　一、談話發表看法，導入新課

　　同學們，在社會中有一種人，他們靠向別人乞要錢物而生活，我們管這種人叫乞丐。（板書：乞丐）說到乞丐，老師想問問大家：你對乞丐有什么看法嗎？（生說）怎樣能讓這些乞丐也像正常人一樣的生活則是社會文明的一個顯著標志，這節課我們就來學習一篇改變乞丐命運的課文，我們來一起學習第3課：女主人與乞丐（板書：女主人與乞丐）

　　二、初讀感知內容，了解大意

　　1.學生用喜歡的方式讀課文，注意：圈畫生字，讀準字音，同時想：課文主要寫了一件什么事？

　　2.學生概括主要內容

　　三、默讀掌握方法，把握主旨

　　1．用不動唇，不指讀的要求默讀課文，同時用筆圈畫出文中兩處對乞丐外貌的描寫。

　　2．找學生有感情地朗讀這兩處外貌描寫，并通過對比發現乞丐前后身份的變化。

　　四、精讀理解課文，深化感悟

　　（一）合作學習，理解“磚放在哪都一樣，而搬不搬對乞丐來說可就不一樣了。”

　　1．出示合作學習內容及輔助方法，師說明合作時的分工和要求。

　　2．教師巡視。

　　3．組織學生匯報，師適時引導，補充。

　　4．生齊讀。

　　小結：“搬”說明乞丐還有勞動的意識或能力，就可能改變命運，“不搬”則沒有，還是繼續做乞丐，通過這件事我們能看出女主人幫助他人的良苦用心。

　　（二）體會獨臂男人為什么對女主人說：“夫人，您讓我懂得了什么叫人，什么是人格。”

　　1．找學生反復讀這句話。

　　2．引導學生說出獨臂男人這樣說是因為通過女主人讓他搬磚，使他知道了自己用一雙手也可以勞動并賺到錢財，而這樣生活才有做人的尊嚴，最后他憑著不懈的努力與奮斗，改變了自己的命運。

　　3．齊讀這句話。

　　4．適時處理“淡淡地”一詞，找學生讀，讀出語氣，體會這樣用的意思，試著用這個詞說話。

　　五、明理評價人物，暢所欲言

　　1．通過這一課的學習你明白了什么道理。

　　2．用自己的話說一說你對文中的兩個人物有什么看法。

　　六、情感激勵升華，遷移結束

　　1．觀看有關殘疾人奮斗拼搏的錄相，學生觀后說感受。

　　2．教師小結本課。

　　3．課后練筆。

　　合理想象：乞丐走后到他又回來的這若干年中，他可能做些什么才能成為公司的董事長.