教學目標：

　　1、體會文中描述的景象，感受語言美。

　　2、學習渡河少年那種執著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、理解重點詞語、句子含義。

　　2、體會人物的內心世界及內在精神。

　　教學過程：

　　一  談話導入：

　　1、板書“渡河”，問學生“渡河”是什么意思？

　　2、今天我們來學習一片新課文（板書課題），齊讀課題。

　　課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請同學們看課文。

　　二  讀書指導。

　　1、學生資助讀課文，借助工具書讀準字音，讀通文。

　　2、課文共幾個自然段？

　　3、分自然段讀課文，同學們邊聽邊想：課文主要講的什么 事？

　　4、讀后討論：課文分幾段？

　　5、指名按照部分來讀課文。

　　三  品讀感悟，體會內涵。

　　1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個詞語來說明。

　　2、 作者是通過少年的哪些具體表現感受到“倔強”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現少年倔強的句子。

　　3．學生交流有關句子。

　　4．組織討論：

　　(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓……滑進了河里”。

　　(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態，你能表演一下嗎？

　�。�3)通過這神情，我們仿佛看到少年此時內心在想什么？結合1～4自然段想一想。

　　(4)賞析“滑進”一詞的妙處。

　　5．通過聯系上下文體會少年內心活動并感受少年的倔強，這倔強從少年在秋風秋水中的表現更加可以感受到。

　　(1)出示一組句子。

　　(2)可以通過聯系上下文體會一下少年的內心活動，還可以把體會到的少年的倔強通過讀來傳遞給大家。

　　組織學生交流。

　　(3)秋風秋水中少年所表現出來的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。”

　　談談對“奇葩”的理解。

　　此時此刻，你覺得少年像什么？（說話訓練。）

　　6．引讀12自然段。

　　結合上下文談談對省略號的理解。

　　7．少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？

　　8．實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？

　　四、總結談話

　　1．用一句話談談學完這一課的感受。

　　2．質疑。

　　3．總結：困難是條河，堅強可作舟，根據實際情況正確應對，則是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。     2、指導背誦課文第10-12自然段。      3、認識9個生字，會寫12個生字。

　　教學重、難點

　　1、背誦課文第10-12自然段。     2、認識9個生字，會寫12個生字。

　　教學過程：[=本文由小學教學設計網收集=www.XXJXSJ.cn=]

　　一  學生有感情的朗讀課文。

　　1、分小組討論：你認為這是個什么樣的少年。

　　2、撐船老人是怎樣對待這個少年的？他的想法有什么樣的變化？

　　3、讀老人說的話，讀出老人先后說話是不同的語氣。

　　4、這個少年為什么不坐老人的船而要有過河？

　　5、渡河少年為什么要感謝這位老人？

　　6、渡河少年在這封信中會怎樣寫？

　　7、加入這位老人并沒有去世，受到了這封信，他又會說些什么呢？他怎樣寫回信呢？

　　二  再讀課文，感受人物特點。

　　三  背誦課文第10—12自然段。

　　給學生提示：

　　不理——落滿彩霞的河水——襯衣——書包

　　奇葩——少年

　　躥上——脊背——跑了——水線

　　四  識字、寫字

　　1、認讀字中注意“葩”的讀音是pā，而不是bā。

　　2、會寫12個字。“蒙”這個字提醒學生不要丟掉中間的一小橫；“哀”的第一個撇，要從中心除起筆。

　　五  作業：（任選其一）

　　1、找出文中的比喻句，并說一說罷什么比作什么。

　　2、如果你是這個少年，你在心中會寫些什么？把自己比作渡河少年，給撐船老人寫一封信。