第二課時

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�復習

　　學完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。

　　（二）導入

　　1．出示羚羊圖：這是什么？

　　2．師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵......

　　3．板書：“生命橋”齊讀

　　4．質(zhì)疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？......）

　�。ㄈ�）了解故事大意

　　1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

　　2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：老少分類飛躍山澗

　　老少配合一死一生

　　唱響壯歌獵人驚呆

　　3．生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

　�。ㄋ模┘氉x感人之處

　　1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

　　2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

　　3．組織學生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓練。

　　（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

　�、僮x讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？......）

　　②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)

　�、壑v述原因

　�。�2）結(jié)合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

　�、倌銈兡懿荒馨堰@座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？

　�、谛〗M討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。

　�、壅堃簧�上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。

　　④說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）

　�。�3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

　　①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

　�、谥笇Ю首x：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。

　�、蹌赢嬔菔荆和瑯拥囊淮物w躍，卻醞釀出了截然不同的命運。

　　a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。

　　B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

　�、苓@是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？

　　⑤再次指導朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡......

　　⑥指導背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。

　�。�4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

　　①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

　　②想看一看這一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。

　�、劭吹搅巳绱松袷サ膱雒妫�你們理解羚羊們的所做嗎？

　　這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結(jié)協(xié)作精神。

　�。ㄎ澹┘で榻翌}

　　1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

　　2．板書：生命橋齊讀

　　3．目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？

　　4．此時此刻同學們你們想到了什么？

　　音樂“愛的奉獻”

　�。�六）作業(yè)

　　1．組詞。

　　螞（）憐（）具（）棄（）

　　媽（）玲（）俱（）奔（）

　　2．按課文內(nèi)容填空。

　�、僭囂�成功！緊接著，一隊隊羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。

　�、陲@然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。