教學目的

　　1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4．體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　教學重點

　　感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學難點

　　體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　1．學生準備：觀察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。

　　2．教師準備：課件以及相關的教學資料。

　　教學過程

　　一、創設情景引課

　　1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝）

　　請同學們相互簡單評一評。

　　2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

　　3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。

　　4．著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學生可以簡單介紹豐子愷。）

　　二、營造氛圍學課

　　1．請學生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

　　2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。

　　3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？

　　三、生字以及詞語的處理

　　1．讀音：有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。

　　2．引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑、躺、共”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。

　　4．引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯系。

　　四、課堂作業

　　1．寫生字。

　　2．抄寫生詞。

　　3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流

　　第二課時

　　一、讀課文、理解課文

　　1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）

　　2．課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

　　3．課件出示“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”這句話同學們交流之后的感悟是什么？

　　4．是啊！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

　　5．作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢？

　　6．作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？同學們相互啟發議論。

　　7．課件：

　　a)詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫......

　　b)句子生動有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！

　　c)文章圍繞一個中心展開來寫。“鵝是高傲的動物”

　　d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。

　　二、感悟課文，并拓展

　　1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？

　　2．請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

　　3．把說的內容整理一下，然后寫下來。