學習目標：

　　1、認會寫會8個生字；理解“蜿蜒、憂郁、瀕臨、豐碑”等詞語。

　　2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯想到的內容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、抄寫課文中的“精彩段”。

　　教學過程：

　　一、借課文中的插圖進行說話練習，導入課文。

　　1、活動：“開火車”說一說有關描寫眼睛的詞語。

　　2、出示書中的圖片，讓同學們運用自己積累的描寫眼睛的詞語來描述一下圖片中這位小姑娘的眼睛。

　　（師：我們來看看作者為什么要描述這雙眼睛？他又是如何來描述這雙眼睛的呢？）

　　二、初讀課文，整體把握課文內容。

　　1、檢查預習情況。

　　2、以各種形式的朗讀訓練使學生熟讀課文。

　　3、引導學生說說課文的主要內容。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　（在學習課文之前，先向同學們推薦課后的“金鑰匙”欄目。）師：找找課文中的哪一段交代了事情發生的背景？

　　1、學習課文第一段。

　　（1）默讀課文第一段。讀完后說說你知道了什么？

　　（引導學生說出這張照片從哪里拍到的？山里的孩子上學條件是怎樣的？等等。）

　　（2）再讀課文，并談談當你知道這張照片是這樣拍到的以后，你對小姑娘的這雙眼睛有新的看法了嗎？能否描述一下？（師：我們來看看作者是怎樣描述這雙大眼睛的。）

　　2、重點學習課文2-5自然段。在讀讀、說說、議議中體會貧困地區的孩子是多么渴望上學、渴望讀書。

　　（1）朗讀課文2-5自然段，邊讀邊畫出作者聯想到的內容，然后相互交流。

　　生：作者聯想到這雙大眼睛正在專心地聽課呢。

　　生：作者聯想到這雙大眼睛渴望讀書，可是卻擔心著什么。

　　師：她會擔心什么呢？生：她可能擔心沒錢繼續上學吧。

　　生：作者還聯想到這雙大眼睛在看著很多人，希望我們幫助像她這樣的孩子。

　　（2）從課文中的兩個“生怕”你體會到了什么？（引導學生感悟小女孩對知識的渴求。）

　　生：我體會到小女孩聽課十分認真。生：我體會到小女孩很愛學習。

　　生：我還體會到小女孩很珍惜學習的機會。......

　　（3）從課文中的兩個“雖然”和一個“可是”你又體會到了什么？（引導學生體會山區孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望，以及他們內心充滿憂郁的原因。）

　　生：我體會到小女孩為了上學不怕條件差。生：我體會到小女孩怕遲到連頭發都沒梳。

　　生：我體會到小女孩上學不容易。生：我想小女孩只要能上學什么都不顧了。

　　（4）作者為什么能從這雙眼睛聯想到小女孩對知識的渴求，山區孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望呢？（引導學生理解作者因為了解了山區孩子上學的不易，才會由此聯想到這些內容的，從而知道了解背景是幫助學生理解課文內容的一種方法，也是習作表達的一種方法。）

　　（5）你看到這雙大眼睛還聯想到了什么？

　　生：我想這個小女孩平時的作業一定完成的很認真。

　　生：我想她的作業本一定用的一點地方都不剩才不用了。

　　生：我想她的鉛筆用的都拿不住了才不用了。

　　生：我補充，我從電視上看到那些山里的孩子平時都舍不得用鉛筆，都是在地上用樹棍寫，只有寫課堂作業時才舍得用鉛筆。......

　　（6）有語氣地朗讀2-5自然段，把你認為應該重讀的詞畫出來，并試著讀一讀。

　　（7）在2-5自然段中選自己喜歡的段落抄寫。

　　3、學習課文6-7自然段。

　　（1）讀了這部分內容后，你都了解了這張照片發表后在社會引起了哪些關注？其他人看到這張照片會怎樣呢？邊讀邊畫出有關內容。作者運用了什么方式介紹的？（引導學生找出這張照片的巨大反響。作者運用了具體的數據來真實地報道了這張照片的社會作用。）

　　（2）朗讀課文6-7自然段，思考：“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標志？

　　（引導學生理解這雙大眼睛的照片在社會上引起的關注，以及因此激起了海內外千百萬人的愛心，他們伸出了援助之手，使得許多因貧困而失學的兒童重返校園。）

　　（3）看到“大眼睛”這張照片在社會上引起的關注，你有什么想法？

　　（引導學生結合本校搞的“百日節儉獻愛心”活動說說自己的想法。）

　　生：我覺得我的學習條件太好了，我以后要節約用本子和鉛筆。

　　生：我不再亂花錢了，把零用錢積攢起來寄給貧困地區的學生。

　　生：我要好好學習，將來長大建學校，讓那些窮孩子也能上學。......

　　四、課外延伸：

　　再查找一些關于這雙“大眼睛”的資料，更加詳細地了解關于“希望工程”或是照片中的這位姑娘的情況。

　　《我只看見你的眼睛》

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，理解課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫護人員都得戴著口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。

　　2、進一步掌握系統搜集資料的方法環節，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。

　　3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。

　　教具準備：“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。

　　教學過程：

　　課前準備

　　把學生分成三個小組：家庭教育環境較好、能較熟練電腦操作的一組在學校電腦老師或家長的幫助下，搜集“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的音像資料；一組到當年的抗“非典”定點醫院183醫院了解當時抗擊防護“非典”情況并搜集一到兩個驚險故事；另一組通過詢問、查閱方式，搜集有關“非典”的資料，如傳播方式、對人類的危害等。

　　第一課時

　　一、情景設置，激趣導學

　　1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）

　　2、談話導入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經常看到戴口罩的人？（4）對了，我們經常在醫院里看到醫生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。

　　二、通讀課文，初步感知。

　　1、教師配樂范讀課文。

　　2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。

　　3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。

　　4在正音的基礎上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？

　　5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰斗中的偉大戰士――白衣戰士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件。）

　　三、解讀課文，理解內容。

　　1、看了方才的錄影，聯系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛是那樣美麗動人）

　　2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結合你們調查的結果說說，這里的“你”指誰？

　　3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）

　　4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫護人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)

　　5、是的，面對不同的場合，醫護人員表現出不同的態度。結合你的調查和體會說說你感受最深的一個方面。（根據學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節的內容）

　　（1）醫護人員面對肆虐的病魔，表現出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數之多、致人至死的數字和治愈病人的數字，配以解說幫助理解。）

　　（2）醫護人員在生死抉擇的時刻，表現出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）

　　（3）醫護人員安慰受難的病友，卻表現出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據在醫院的調查和看病的經驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）

　　（4）怎么理解“在戰斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）

　　（5）引導學生認識到后兩節是前三節的概括。

　　四、總結

　　白衣戰士在抗擊非典這場特殊的戰斗里，表現出了大無畏的犧牲精神，體現了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動人。下一節課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。