任課老師和學(xué)生發(fā)生沖突，班主任該如何處置？班主任，尤其是年輕班主任面對(duì)這種情況，往往會(huì)不知所措。——是怒沖沖地罵學(xué)生一頓，還是為學(xué)生的行為辯解？?jī)煞N處理方式都有可能是火上澆油，使本來(lái)已經(jīng)緊張的師生關(guān)系更趨白熱化，使科任老師和學(xué)生的矛盾日益惡化。

　　班主任在工作中，不可能只依靠個(gè)人力量來(lái)完成教育任務(wù)和建設(shè)班集體。要想完成任務(wù)，必須聯(lián)合各方面的力量。班主任的工作也離不開(kāi)學(xué)生的支持，因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ鲗?duì)象就是學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)需要平等對(duì)待與尊重的個(gè)體。任何不分是非的呵斥都會(huì)在學(xué)生那敏感而稚嫩的心靈留下傷痕。

　　因此，在處理學(xué)生和科任老師的矛盾時(shí)，班主任應(yīng)鄭重行事，妥善解決。

　　一、在尊重的基礎(chǔ)上了解發(fā)生矛盾的癥結(jié)所在，進(jìn)而征求科任老師對(duì)班務(wù)工作的建議與意見(jiàn)

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，希望得到別人尊重是每個(gè)人的正常心理，科任老師和學(xué)生自然也不例外。因此在矛盾發(fā)生之后，教師不要急著辯解或急著指責(zé)，而應(yīng)冷靜面對(duì)。在尊重科任老師和學(xué)生的基礎(chǔ)上耐心去了解問(wèn)題的癥結(jié)所在。對(duì)待學(xué)生提出的意見(jiàn)，不要急于批評(píng)，而應(yīng)讓他們知道分析原因比相互埋厭更能解決問(wèn)題。對(duì)科任老師提出的問(wèn)題，班主任更應(yīng)認(rèn)真聆聽(tīng)而不是急著辯解。如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見(jiàn)，并迅速實(shí)施，不僅能促進(jìn)工作，激發(fā)他們關(guān)心班級(jí)工作的熱情，同時(shí)還能消除原有的種種矛盾，互相配合，同舟共濟(jì)；如果認(rèn)為科任老師的意見(jiàn)和建議無(wú)足輕重，消極對(duì)待，不僅會(huì)挫傷其積極性，還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)原來(lái)的矛盾。

　　二、在理解的基礎(chǔ)上，了解矛盾沖突的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，尊重科任老師的勞動(dòng)，在理解中化解矛盾

　　將心比心，這是中國(guó)的一句傳統(tǒng)格言，能做到將心比心，任何人之間都能夠相互理解，達(dá)成共識(shí)。班主任一方面自己身體力行與學(xué)生角色互換，經(jīng)常進(jìn)行換位思考，另外，也可以動(dòng)員其他科任老師多作此舉。

　　如有一位英語(yǔ)老師多次說(shuō)到一位女生從不開(kāi)口講英語(yǔ)，于是班主任進(jìn)行了明察暗訪，了解到原來(lái)這位學(xué)生目前是一家三口同住一間房，每晚父母睡在地板上，她縮在床上溫習(xí)功課，從不出聲，怕影響了她的父母。班主任將情況告訴英語(yǔ)老師后，他此后便不再埋怨，反而暗暗地想方設(shè)法幫助她。

　　有個(gè)班級(jí)的學(xué)生經(jīng)常向班主任反映：數(shù)學(xué)老師個(gè)性柔弱，對(duì)學(xué)生的要求失之以寬。久之，便有部分學(xué)生對(duì)他不夠恭敬，在他課上的表現(xiàn)過(guò)于隨便，甚至出現(xiàn)了一些小沖突。但是這位數(shù)學(xué)老師確實(shí)很有才華，也很敬業(yè)，每年都在各地報(bào)刊發(fā)表大量文章，然而這些情況，學(xué)生并不知道。有一次，這位班主任就在班上讀了幾篇文章，博得學(xué)生一片掌聲，在關(guān)鍵時(shí)候，班主任告訴他們，文章就是他們的數(shù)學(xué)老師所寫。此后，這位數(shù)學(xué)老師威信大增，親和力甚至超過(guò)了班主任。

　　三、做好橋梁，主動(dòng)溝通，積極協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　作為科任老師，在教學(xué)中與學(xué)生發(fā)生沖突，滋味肯定不好受。所以，作為班主任，切忌或袖手旁觀，或有意回避；要協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難。從某種意義上講，科任老師要解決的問(wèn)題，就是班務(wù)工作中要解決的問(wèn)題之一。一般來(lái)說(shuō)，班主任比各科任老師對(duì)班級(jí)情況掌握得更全面、具體一些，班主任應(yīng)主動(dòng)和各科任老師交換意見(jiàn)。比如新學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)生名單、班干部的組成人選、座次的排定、成績(jī)狀況……這些內(nèi)容都要使科任老師心中有數(shù)；在平時(shí)工作中，對(duì)班上發(fā)生的新問(wèn)題、新情況都應(yīng)及時(shí)交流意見(jiàn)，以免引起不必要的差錯(cuò)。同時(shí)，班主任應(yīng)該將科任老師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、教學(xué)成果以及人品修養(yǎng)等，先向?qū)W生一一介紹，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬仰、敬佩之情，因?yàn)閷?duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有“敬其師才會(huì)信其道”。

　　四、未雨綢繆，注意細(xì)節(jié)關(guān)懷，密切師生關(guān)系

　　在人的一生中，會(huì)受到各種各樣的關(guān)懷，然而最能打動(dòng)人心、讓人永遠(yuǎn)銘記的卻是一些細(xì)節(jié)。班主任向科任老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后在適當(dāng)場(chǎng)合反饋給學(xué)生。當(dāng)然，這種反饋通常應(yīng)該是以鼓勵(lì)為主，先是恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)某些同學(xué)，哪怕就是學(xué)業(yè)有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，或是做出了一件小小的好事，都不妨當(dāng)眾講給大家聽(tīng)。如有一位班主任在與一位科任老師的聊天中獲悉，在該科任老師的課堂上有一位學(xué)生特別調(diào)皮，喜歡做小動(dòng)作，屢教不改，但是這位學(xué)生的思維比較活躍，經(jīng)常有些很有創(chuàng)意的想法。于是，就故意于不經(jīng)意間向這位同學(xué)說(shuō)了上面的優(yōu)點(diǎn)，并說(shuō)明這是從某位老師那里聽(tīng)到的。雖是簡(jiǎn)單幾句話，學(xué)生聽(tīng)了卻備受鼓舞，也充滿感激，于是上課行為日趨規(guī)范。

　　對(duì)于老師也是如此。有一個(gè)班級(jí)，學(xué)生對(duì)《社會(huì)》課老師很有意見(jiàn)，經(jīng)常向班主任反映該老師近段時(shí)間老是坐著上課。班主任了解到原來(lái)這位老師生病了，腰部痛的厲害，但仍堅(jiān)持上課。班主任在感動(dòng)之余，把實(shí)情告訴學(xué)生們，學(xué)生在內(nèi)疚之余同樣感動(dòng)。于是就在這位老師走進(jìn)教室前，同學(xué)們?cè)缇腿�體起立等候，而那講桌后也早已擺好了一把藤椅。

　　總之，當(dāng)學(xué)生與科任老師發(fā)生矛盾時(shí)，班主任絕不能一推了之，而應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，深入了解情況，排除一切干擾，妥善解決問(wèn)題；如果說(shuō)做好工作是“任勞”，那么，承擔(dān)責(zé)任就是“任怨”了。班主任要有廣闊的胸襟，做到“心底無(wú)私天地寬”。