后進生通常是指那些在品行或學習成績等方面都暫時落后的學生。這些學生有著他們各自的頑劣性：自制力差、自覺性低、反復性強。因此，班主任工作中最頭痛的就是后進生的轉化問題，很多人都頗費心思，但收效甚微，有些人甚至放棄對他們的教育和轉化，結果是“剪不斷，理還亂”。

　　人們都說：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”只要在后進生身上多花一些功夫，掌握適當的技巧，“曉之以理，動之以情，關之以愛”，假以時日，每個學生都有可朔性，都有可能進步，都能成長。

　　贊科夫曾把后進生比作“難看的孩子”，他說，漂亮的孩子人人都喜歡，而愛“難看的孩子”才是真正的愛。因此在班級管理中做好后進生的思想轉化工作，首先就要給他們一份特別的關愛：那就是要學會關愛、贊美和寬容。

　　一、愛心琢璞玉，潤物細無聲

　　俗語云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在日常班級工作中，有人一見后進生違反紀律就聲色俱厲，“只給冬天而不給春天”；甚至不許同學與后進生交往過密，認為“近朱者赤，近墨者黑”。給后進生帶來心理方面的陰影，就像一棵始終得不到陽光照耀的樹苗，怎么可能長成參天大樹呢？

　　希爾博士就說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的關愛。”記得有次一位女生，遞給我一張紙條，上面寫到：“我們這些差生不奢望有耀眼的光環籠罩在我們上頭，只希望有一根蠟燭能給我們片刻的溫暖就足夠了。”當時我一看到這張條就感動得想流淚，多么樸實的話語。對于他們這些所謂的“差生”來講，哪怕是老師的一個關愛的眼神，一個溫馨的微笑都足以讓他們懷想千年。可是，捫心自問，我們又給予了多少。

　　羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”因此，對待后進生，應該多去關愛他們，關心他們的生活，了解他們的煩惱，愛永遠是教育的真正內涵，如果沒有愛，任何說服都無法開啟一扇緊封的心扉，如果沒有愛，任何甜言蜜語都打動不了一顆冰冷的心。

　　此后，我努力去關愛每位同學，有人生病了，我定會親自送到醫院；有的同學家境困難，我就發動學生“獻愛心”；有學生過生日，我就會送一張賀卡給他，祝他生日快樂；如果天下雨，我就會提醒大家別忘了帶雨具；天冷了，我就會提醒大家多穿一件衣服，小心感冒。

　　記得，有一次晚上凌晨兩點，手機的鈴聲把我從睡夢中驚醒，原來是宿舍管理員打來的，說有位同學病得厲害，要送醫院，我二話沒說，穿起衣服就往外走，當時正值暮春時節，春寒料峭，天又下著雨，我披上雨具騎車趕到宿舍，直接送他去了醫院，安排他住院治療。這位同學的父母遠在北京經商，家中無人照管，非常調皮，班上大大小小的事他都有份，學習成績日落千丈，我找他談過多次，卻不見奏效。這次就是因為白天吃了一根冰棒鬧肚子引起的。唉，真叫人又恨又憐。我守了他一整宿，早上我囑咐了護士就去上課了，中午時分，我帶上飯菜又去醫院看他，當我把熱乎乎的湯碗遞給他時，我感覺到了他眼中有些朦朧，似乎有淚要流下來。也許一切盡在不言中，雖然他未曾說過謝謝兩字，但我明白，我已經取得了他的信任。出院后，他主動找到我，決心痛改前非，以后努力學習。沒想到，一次小小的關愛勝過了千言萬語的說教。

　　是啊，有陽光播灑的地方總會有溫暖的回報！

　　二、數子十過，不如贊一長

　　馬克·吐溫曾說過：“我可以為一個愉悅的贊美，而多活兩個月。”贊美就像照射在人類心靈上的陽光，就像滋潤花草樹木的雨露。但不知從什么時候起，在生活中，我們很少真誠地贊揚別人，特別是哪些更需要陽光和雨露的后進生。

　　在中學階段，后進生群體中男孩占的比例較大，由于學生正處于一種叛逆的階段，有時學校三令五申，嚴禁不準去做的事，他們偏要去“親近一下，嘗試一下”，大有“過把隱就死”的味道。因此他們總是成為老師辦公室的“常客”。但如果批評的次數多，一個人的自信心受到打擊，就會喪失學習的積極性和熱情。

　　于是我嘗試去表揚他們，我暗地里收集了班上所有男生的閃光點（有的哪怕是一些微不足道的事情），并選擇一個恰當的時機讓所有女生離開。然后我對本期來班級的情況做了一下總結，逐一點名表揚了每位男生，我發現那天，男生們都聽得非常仔細，特別的認真，特別是那幾個平日里受慣了批評的男孩，聽到了老師對自己的表揚，臉上也露出了幾分羞澀的笑容，是那樣的可愛。最后我宣讀了一篇文章：《男同胞們，請別放棄》，我告訴大家：只要我們努力，就一定會有進步。同學們給了我最熱烈的掌聲，我知道，男同學們終于找回了自我。

　　隨后，我在第二天就收到了一個男生長達四頁的“自白書”。他對自己不聽老師教導，沉迷于上網以至耽誤了學習進行了深刻的反思，并要求老師與他談一次心。當晚我就與他漫步在校園的小路上，告訴他我的人生經歷，是怎樣通過努力從一個農村孩子考上大學的，他流淚了，也懂了……

　　夜深了，我輾轉反側，連最頑皮的孩子都想改，誰會拒絕進步呢。這就是贊美的魅力之所在吧……

　　三、海納百川，有容乃大

　　斯濱諾沙說過：“人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度來征服。”寬容是一種美德，更是一種藝術。

　　人非圣賢，孰能無過？學生的個體差異是非常明顯的，正所謂“人無完人，金無足赤”，犯錯是在所難免的，可是有的教師容不下犯錯誤的學生，一旦學生犯了錯誤，常常氣不打一處來，要么訓斥，要么罰站，使盡渾身解數，卻“屢戰屢敗”。因此，我聯想到大禹治水的經驗，光堵而不疏，洪水照樣泛濫成災，如能及時疏通，變“阻止”為“引導”，或許會事半功倍。

　　于是，我在班上宣布，如果有同學犯了錯誤，給兩天的緩沖時間，讓其主動承認錯誤，檢討自己錯在何處，如果因自己的過失而扣了班分，應主動彌補過失，爭取將班分獎回來。這樣一來，學生違反了紀律，就會主動來找老師承認錯誤。這遠比老師怒氣沖沖地去找學生效果會好得多。

　　一天早自習時，我得知男生寢室有四位男生在晨跑時翻越圍墻被扣班分，其中寢室長帶頭。說實話，當時我心里是有些氣憤，因為昨晚自習我剛宣讀過晨跑的紀律。可我轉念一想，孩子做錯了，畢竟是孩子，我得給他們改正的機會，于是我按兵不動。當天，他們四人就主動來承認了錯誤，并且每人交上了一份檢討書，并表示一定要拿到寢室衛生流動紅旗來彌補過失，望著四個低著頭，內心焦急不安的小家伙，我當時就原諒了他們，說：“什么時候，你們拿到了流動紅旗，再把檢討書拿回去。”事后，我得知他們四人把寢室的衛生承包了下來，每天都干的很努力。

　　一個禮拜后，他們四人找到了我說已經得到了流動紅旗，我當時就非常激動，我從他們身上看到了那種有機會改正錯誤彌補過失的喜悅，我當即把檢討書歸還給了他們。

　　我想，是寬容教育，達到了“不說而教”的效果，作為教育者，我們的眼睛是應當過濾的，能容納別人的優點，也能容納別人的過失和缺點。就像著名的歷史學家歐文說過“寬容精神是一切事物中最偉大的”。

　　從畢業到現在，七年來一直擔任班主任工作，很苦很累，也很瑣碎，但班主任工作也有快樂的時候，用一首歌名來說叫做“痛并快樂著”。這份痛和快樂的感受來自學生進步所帶給我的感動，來自學生快樂成長所帶給我的喜悅。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“假如你不愛你的學生，那么你的教育還沒開始就已經結束了，我想，我的教育還剛剛開始。”