由于工作的需要，我不得不離開(kāi)班主任的崗位。一切來(lái)得都非常突然，第二天清晨六點(diǎn)多由于生物鐘的作用，我自然醒來(lái)，我又習(xí)慣地走向教學(xué)樓本能地走向自己熟悉的教室，猶如一位老農(nóng)每天早起總愛(ài)在自己的三畝莊稼地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)才安心回家吃早飯一樣。我猛然醒悟：哦！我不再是班主任了！一種灰灰的心情使我趕緊朝回走，起慣了早，這時(shí)候到哪里去呢？我只好在校園在操場(chǎng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

　　屈指算來(lái)，伴著青春步入中年，我的教育生涯都是在班主任工作中度過(guò)，過(guò)去一放長(zhǎng)假，我這班主任就有些不自在，現(xiàn)在不做班主任了，更有些惆悵了。有人把班主任叫做“班媽”“班頭”“老班”，我樂(lè)意接受，但我更愿意用“教育理想的實(shí)踐者”“師生生命的欣賞者”“學(xué)生成功的助長(zhǎng)者”來(lái)闡釋我對(duì)“班主任”的理解和情感。

　　班主任工作為我教育理想的實(shí)踐提供了基地。我是一個(gè)做事專注認(rèn)真的人，干一行愛(ài)一行。初涉教壇，我滿腔熱情豪情萬(wàn)丈，我希望自己象孔子那樣“三千弟子，七十二賢人”，能夠立道立言，我對(duì)“桃李”“杏壇”詞語(yǔ)有種特殊的感覺(jué)。當(dāng)我走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，總有一種崇高的使命感和責(zé)任感，大有“天下之大，舍我其誰(shuí)”的情懷。歲月流逝，但我情懷依舊，有了更多的理性認(rèn)識(shí)和務(wù)實(shí)的思考。我參加各種教育講座的學(xué)習(xí)、閱讀各種教育大家的專著，在每次大假之后構(gòu)設(shè)下一步的班級(jí)藍(lán)圖，在思考中調(diào)整，在調(diào)整中思考。每周的班會(huì)總含有我的激情演講，每次的班級(jí)活動(dòng)總凝聚我的精心構(gòu)思，每日的班務(wù)總貫穿我的教育觀念。班主任工作給我提供表達(dá)自己對(duì)教育理解的實(shí)踐舞臺(tái)，為我追求教育理想提供了空間。我一直在追求一種教育理想、不斷嘗試更成熟的教育理念，當(dāng)班主任，我從來(lái)不是班級(jí)事務(wù)被動(dòng)的應(yīng)對(duì)者，而是一個(gè)主動(dòng)的思考者，我思故我在，班主任工作是艱辛的，但我是快樂(lè)的。平時(shí)穿行在書(shū)店琳瑯滿目的教管書(shū)籍里，我首先從書(shū)架里抽出的總是班級(jí)管理的書(shū)，我忽然發(fā)現(xiàn)班主任的難解情懷已經(jīng)悄悄滲透我的生命中，變成自然的行為。當(dāng)班主任我快樂(lè)，因?yàn)樵谀抢镂夷苷业阶晕遥��?dāng)班主任我充實(shí)，因?yàn)樵谀抢镂乙砸粋�(gè)教育者的身份實(shí)踐著耕耘著。

　　班主任工作為我對(duì)人文生命的欣賞提供了窗口。人是生命的活體，要善于欣賞生命，欣賞生命的歷程，不僅欣賞自己也欣賞他人。驀然回首，我也不再年輕，一茬一茬的年輕人從我生命的歷程中走過(guò)，我從他們的成長(zhǎng)變化中找到自己忙碌的見(jiàn)證，在他們的各種成功中找到自己生命的價(jià)值，我欣賞著自己生命的內(nèi)涵，走在學(xué)生的群體中，我感到自己永遠(yuǎn)年輕，俗話說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，我在年輕的生命中找到自己生命的追求。有人將老師比作蠟燭，這是一種為高尚而殉道的贊譽(yù)，有時(shí)我有這種內(nèi)心沖動(dòng)，更多的我愿成為學(xué)生年輕生命理想的播種者、人生道路的引導(dǎo)者。有時(shí)我在教室里，同學(xué)們埋頭自習(xí)，教室里靜悄悄的，只有沙沙的寫(xiě)字聲和輕微的翻書(shū)聲，我環(huán)視著講臺(tái)下面這些熟悉的面孔，我有時(shí)并不覺(jué)得自己在觀察學(xué)生，而覺(jué)得自己在欣賞生命，欣賞一個(gè)個(gè)充滿活力的生命，有時(shí)我忽然也有一種惶恐：在他們年輕的生命歷程中，作為老師的我應(yīng)該扮演一個(gè)什么角色呢?我能夠?yàn)檫@些年輕的生命做點(diǎn)什么呢？我不能因?yàn)槲叶�讓這些年輕的生命失去光彩！我應(yīng)該讓這些年輕的生命更加多彩！因此我總是不斷反省自己，竭力希望自己做得更好。高中三年，年輕的少男少女成長(zhǎng)成大小伙、出落為大姑娘，這也是個(gè)體生命中最燦爛的成長(zhǎng)時(shí)期，作為中學(xué)老師的我們一直在欣賞著，而班主任對(duì)于這些生命之花又有更多的關(guān)注和澆灌，從身體健康到心靈呵護(hù)，從理想培養(yǎng)到知識(shí)輸送。我愿以自己的知識(shí)、自己的經(jīng)歷、自己的見(jiàn)解告訴我的學(xué)生，使他們少走彎路、少遇無(wú)為的挫折，降低成長(zhǎng)的成本，追求生命價(jià)值的最大化。因?yàn)槲覑?ài)他們、愛(ài)生命，在欣賞年輕生命的同時(shí)我也在欣賞自己的生命。

　　班主任工作為我對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的幫助提供了渠道。我喜歡被學(xué)生包圍的感覺(jué)，平時(shí)里每當(dāng)聽(tīng)說(shuō)哪位學(xué)生的狀況不是很好時(shí),我總有一種沖動(dòng),想當(dāng)他的老師、想幫助他,總愛(ài)犯好為人師的毛病。在我的班上,我細(xì)心觀察每位學(xué)生的變化,欣賞每一點(diǎn)進(jìn)步,盡力走進(jìn)每位學(xué)生的心靈深處,特別是自己做了母親以后,對(duì)學(xué)生又有了更多的親情流露，也常常用“你這孩子”來(lái)稱呼我的學(xué)生.,高考填志愿時(shí),我的學(xué)生將我團(tuán)團(tuán)圍住，我好象坐在專家門(mén)診的席位上,既是一種信任,也是一種責(zé)任,我?guī)兔恳晃磺皝?lái)咨詢的同學(xué)分析、參謀,我唯恐出現(xiàn)一絲失誤影響年輕人的前程。我從不奢望對(duì)我的學(xué)生產(chǎn)生終生的影響，但我希望他（她）的一生在經(jīng)過(guò)我這一段的歷程時(shí)是快樂(lè)的、充實(shí)的盡量是成功的，而班主任的我曾經(jīng)對(duì)他（她）產(chǎn)生過(guò)積極影響就足矣。學(xué)生的人生路很長(zhǎng)，我們只擁有其中很短的一段，做為班主任我總是盡力好好的珍惜和把握。每當(dāng)我將一名一時(shí)糊涂而做錯(cuò)事的學(xué)生說(shuō)服時(shí)，那種溝通的感覺(jué)是多么甜美；每當(dāng)我將一名聰明的學(xué)生培養(yǎng)得更加優(yōu)秀時(shí)，那種成功的感覺(jué)又是多么舒心。對(duì)于學(xué)生，泄氣時(shí)給他（她）鼓勁，迷茫時(shí)給他（她）指路，孤獨(dú)時(shí)給他（她）親情，沖鋒時(shí)給他（她）助威。我與學(xué)生總有割不斷的情流不走的愛(ài)，總想在學(xué)生健康成長(zhǎng)、成功過(guò)程中成為一名相助者。

　　陶行知先生曾說(shuō)：“先生之最大快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”做為班主任，我享受著育人的快樂(lè)，希望在班級(jí)這個(gè)小天地里有大作為，創(chuàng)造更多值得崇拜的學(xué)生，創(chuàng)造出更多的英雄造福社會(huì)，讓社會(huì)進(jìn)入英雄時(shí)代，這就是一位普通班主任多年的夢(mèng)想！