教學任務：

　　1．激發自讀意識，通過自讀自語理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　2．培養學生認真觀察分析的科學思維方法。

　　教學過程：（第二課時）

　　一、整體感知，理清思路

　　l．指名學生讀課文，回顧全文內容。

　　2．指名學生說說上節課分段情況，理清文章層次。

　　二、析疑定向，自讀探索

　　（一）學生自讀質疑，師生歸納析疑。

　　1．學生自由讀課文，結合預習提出自己不懂的問題。

　　2．學生提出的問題大致梳理歸納如下：

　　（1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣

　　（2）“掃興”，我不大理解。

　　（3）孫臏為什么那么聰明，能想出好辦法，而田忌卻不能

　　（4）齊威王為什么不調換出場順序呢

　　（5）第二次比賽的陣容還有別的排法，孫臏為何不用

　　3．析疑定向。

　　同學們提的這些問題歸納起來主要有這么兩個：（1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣（2）孫臏為什么能想出轉敗為勝的好主意，而田忌卻不能

　　（二）自讀自悟解疑。

　　1．激發自讀興趣：親自耕耘，才能體驗到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團。

　　2．學生自由讀課文：想想看，“同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣”這個問題我們應該主要閱讀哪段來領悟呢（第一三段）

　　3．讀后學生說出：是因為兩次比賽馬的出場順序不同。

　　4．引伸理解。（出示六匹紙制馬教具，分別標有“上、中、下”。）

　　（1）請一位同學在黑板上粘出第一次比賽陣容。

　　（2）用一句話說說第一次比賽田忌為何全敗呢（齊威王每個等級的馬都比田忌的強。）

　　（3）失敗了，心情一定不好，誰能上來用形體動作表示田忌此時的心情。（學生可以一甩袖子，一低頭，做嘆氣狀。）由此入手理解“掃興”、“垂頭喪氣”。

　　5．課前我請每位同學做了六匹小馬，請拿到桌上自己邊看書，邊排出第二次比賽的陣容。

　　6．這出場陣容還有別的排法。大家試著排排，看哪種辦法最好。（留給學生一定的思考時間，再討論。）

　　7．齊威王萬沒料到會有這樣的結果，課文中哪個詞是能說明他此時的心情（目瞪口呆）然后用面部表情把這個詞的意思表示出來。（眼瞪著、嘴張著）

　　8．小結過渡：第一個問題大家懂了嗎既然兩次比賽結果不同，是因為比賽時馬的出場順序不同，那么孫臏為什么會獨具慧眼，想出高招呢這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢（第二段）

　　9．默讀第二段，自學思考，邊讀邊劃有關語句。（留足自學時間，還可討論。）

　　10．交流匯報自學情況。

　　（孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察，仔細分析。）

　　你從哪兒看出的

　　（“齊威王的馬比你的快不了多少呀！”）（“快不了多少”是第二次比賽勝利之關鍵，可在黑板上請學生演示。）如圖：

　　每個等級的馬跑的速度相差不大，調換出場順序才可以贏。如果齊威王的中等馬比田忌的上等馬還跑得快，下等馬比田忌的中等馬還跑得快行嗎同學們可以下去再排一排。

　　剛才不是有同學問：“孫臏就不怕齊威王也調換出場順序嗎”大家怎么看

　　（孫臏觀察齊威王第一次比賽贏后很驕傲，到處夸耀他的馬，他分析齊威王不會改變出場順序。）

　　11．有感情練談這段，先四人小組分角色讀，再請四位同學站起來讀，最后評論。

　　評論后請四位同學以他們所讀角色的身份談談賽后感受。

　　（讀田忌的：我以后不能一輸就灰心，要積極想辦法，向好友孫臏學習。讀齊威王的：我再也不驕傲了，驕兵必敗呀！讀孫臏的：我還要再接再厲……）

　　三、領悟總結，綜合練習

　　1．總結中心。

　　2．課堂練習。

　　投影出示習題（課后2題），明確句子的因果關系。

　　板書：田忌賽馬

　　教法二：以讀為本體會人物內心

　　教學過程：（第二課時）

　　一、整體感知，引導質疑

　　1．直接導入，板書課題。

　　2．昨天我們已經預習了課文，并布置了朗讀的作業，大家讀了幾次讀懂了什么說說看。

　　（引導回顧主要內容等。）

　　3．請讀的次數最多的同學讀全文，大家邊聽邊想，還有哪些不懂的地方，用筆劃出。

　　4．指說，并歸納梳疑：

　　①為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝

　　②我不理解“掃興”的意思。

　　③孫臏為什么能想出那么好的辦法

　　④齊威王為什么不調換馬的出場順序

　　大家提的問題不外乎兩次賽馬的內容、詞語的理解、人物內心的想法這么幾項內容。學貴有疑，大家認真讀書發現了這么多疑問，真好！如果能再認真讀書，自己解疑，那真是好樣的。

　　二、部分深化，讀中解疑

　　1．下面就請大家自由讀讀一、二、三段的內容，試著解決我們剛才提出的“為什么還是原來的馬，只調換一下出場順序，就可以轉敗為勝”這個問題。

　　（因為齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快不了多少。）

　　2．請讀懂這句話意思的人在紙上畫畫，看誰畫得最接近句子含義。（馬可用長方形代替，分別標明上、中、下即可。）學生畫的有以下幾種情形：

　　（將幾種情形擺在實物投影儀上分析比較，哪種最合適，其它的為什么不行，從而得出調換順序，轉敗為勝的關鍵是：齊……快不了多少……”）

　　3．那么，孫臏為什么能想出這么好的辦法，而田忌卻不能，齊威王更是渾然不知呢這也是我們剛才提出的問題，大家再讀讀書，注意他們在比賽中的表現。

　　（孫殯在人群中認真觀察，由“從剛才的情形看……”可以看出；田忌很掃興，垂頭喪氣地準備離開；齊威王在得意洋洋地夸耀自己的馬，還譏諷田忌。）

　　四人小組討論他們的表現是否對比賽有利，如果是你，怎樣去做然后分角色朗讀有關語句。

　　指讀，全班評價。

　　4．孫臏善觀察，愛動腦，真了不起！誰愿意以孫臏的身份向大家介紹一下第二次比賽是怎么取勝的。（先讀讀第三段，準備一下。）

　　出示投影，幫助講解。

　　（學生只需標出田忌先出哪個等級的馬，后出哪個等級的馬即可，再在每一場比賽的兩種馬之間劃上箭頭。）

　　5．讀描述第二次比賽完齊威王表現的句子。借助動作理解“目瞪口呆”。

　　6．引伸理解“是不是只有孫臏最聰明，做為一國之君的齊威王和齊國大將田忌都很愚笨”討論討論。

　　（總結出：他們不是不聰明，而是一時的沮喪，一時的驕傲影響了他們正常的思維。無論何時，都應做到勝不驕、敗不餒。要么說，失敗是成功之母呢！）

　　7．“這些問題大家通過讀書、交流都解決了，還有不懂的仍可以問。然后讀寫結合，練習寫話。如果賽馬后請你與田忌、孫臏、齊威王交談，你將說些什么把要說的話寫下來。（三個大組分別寫給三個人。然后交流補充。）

　　三、整體優化，總結全文

　　1．總結中心。

　　2．放聲讀，可以加動作。